藍墨MOOT平臺下的高校開放式數字化云教材開發探索

康東 董閣

摘? 要：研究根據現階段高校教材開發特點，提出高校教材不同于中小學教材，需要不斷貼近前沿和新興技術。針對傳統的紙質教材開發周期長，與新技術發展嚴重不匹配，難以支持大數據分析等問題，結合數字時代學習者特征，以藍墨MOOT平臺為例探索了數字化云教材開發的方法體系，從而滿足數字化時代的學習者的各項需要，實現了跨平臺、大范圍、開放式的混合學習。

關鍵詞：藍墨MOOT;教材開發;云教材;數字教材

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）21-0090-03

Abstract：According to the characteristics of the development of textbooks in colleges and universities at this stage，it is proposed that the textbooks of colleges and universities are different from the textbooks of primary and middle schools，and they need to be close to the frontier and emerging technologies. In view of the long development cycle of traditional paper textbooks，the serious mismatch with the development of new technologies，and the difficulty in supporting the analysis of big data，combined with the characteristics of learners in the digital age，the method of digital cloud textbook development was explored by taking the Moso MOOT platform as an example. Thus，it can meet the needs of learners in the digital era and realize cross platform，large-scale and open blended learning.

Keywords：Moso MOOT;textbook development;cloud textbook;digital textbook

0? 引? 言

改革開放之前，我國高校教材受蘇聯影響，注重理論的系統性，教材由出版教材和教師個人講義共同組成。改革開放以后，我國大量引進翻譯西方的教材，開始由理論研究向實踐研究深入，紙質優質教材開始興起。

進入21世紀教育信息化時代，高校與各出版社共同開發了大量的信息化教材，開始推出配套光盤、共享課程博客以及課程網站等資源?！笆濉币院蠼逃畔⒒_始向信息化教育轉變，微課、慕課大量興起。“十三五”以來教材發展進一步向數字化發展，部分教材已經引入二維碼掃描功能，學生可以直接在看書的過程中掃描二維碼觀看視頻、動畫，完成作業、進行測試，有些教材甚至有移動閱讀功能，開始脫離傳統的紙質形式。

1? 現階段高校教材開發的問題思考

技術變革必然會影響到教育形式的變革。近年來，移動互聯網技術、云計算、大數據、5G技術等技術的成熟，為以學習者為中心的交互式云教材提供了可能?？雌饋斫滩拈_發已經進入了全新的時代?？墒墙Y果卻出人意料，經過調查分析，明確了高校教材不同于中小學教材，中小學教材知識點變化不大。而高校有大量的教材開發要求貼近研究前沿和新興技術，開發難度越來越大，主要表現在以下幾個方面。

1.1? 傳統紙質教材已難以滿足學習者的多樣化需求

盡管部分教材已經引入二維碼掃描功能，但是前提是教材還是必須在手上。現在很多人在一個小的時間節點里，比如等公交車、乘坐地鐵、公園漫步等閑暇時間，突然想學習了，這個時候當然不可能人人手里拿著一本書。大家手里都拿著手機，看新聞、資料，甚于不會做的題也可以直接在“百度知道”里懸賞答案，傳統紙質教材的簡單數字化已經不能滿足學習者的多樣化需求。

1.2? 優質教材開發周期長，與新技術快速發展嚴重不匹配

高校中有大量的課程內容是與社會科學技術發展息息相關的。在信息化高速發展的今天，新技術、新理念層出不窮，特別是高職、高專的教學內容要面向崗位需求。往往一個新技術尚未成熟，另一個新技術又誕生了。而優質教材的開發相比傳統教材的開發，除去紙質內容的編寫，還需要配套慕課、微課體系、素材資源庫、教學平臺、課件等內容，開發周期往往需要2年甚至更長的時間。這就導致一個教材可能剛剛完成，教材中的知識技能已經開始落后于社會發展和學生需求了，這也是我們高校培養的學生總是與社會需求有一定距離的原因。

1.3? 新興技術領域幾乎無教材可用

在新興技術領域，我們的師資力量非常薄弱，體現在教材上就是新技術領域的教材非常少，而且教學內容普遍點到即止，不敢深入。比較有意思的是Authorware和RealFlow兩個軟件的相關教材比較。2007年是Authorware“死亡”的日子，也是RealFlow“出生”的日子。這一年Adobe宣布停止在Authorware的開發計劃，而且并沒為Authorware提供其他產品作替代。但10多年后，截止2019年3月8日，筆者在高等教育出版社仍可搜索到以Authorware為教學內容的教材。而RealFlow盡管已誕生10多年，先后獲得過奧斯卡技術成就獎、歐洲信息社會技術獎等等在內的多項國際大獎，先后參與制作過《冰河世紀4》《復仇者（2012）》《洛杉磯之戰》等大型國際電影制作。RealFlow在電影、電視劇、廣告、游戲等領域均有非常廣泛的應用，然而在高等教育出版社卻搜索不到一本相關的教材。像這樣的例子在新興技術領域，還有很多。

1.4? 數字媒體的興起極大地沖擊了現行教材的使用率

目前看教材的學生越來越少，人們更喜歡看電子書、視頻、圖片等豐富媒體資源。有疑問的也習慣性地在手機上查找資料。筆者曾針對部分學生做過一項抽查，發現有約10%的同學，在一學期課程結束后，從未翻看過教材，但是仍然通過了課程考核。有30%學生表示很少看書面教材，約有80%的同學表示在教材之外，還經常會用到數字資源。隨著數字化資源的豐富，以及移動互聯技術的進一步發展，我們有理由相信學習者對傳統紙質教材的依賴還將持續降低。

1.5? 缺乏支持大數據抓取和分析的數字教材

大數據時代下的高?？梢暂p松知道每一個學生的學習記錄，以及教師的教學過程數據。雖然目前各個教學環節的信息都有教學課程網站、教務系統、成績管理平臺等信息化平臺進行收集，形成大量的數據，但是大量的信息主要呈現的是結果信息，過程性的數據缺失。缺乏支持大數據抓取和分析的數字教材是當前教材開發的大問題。

智能云教材則能將課程中的知識技能、教學視頻、知識拓展、自主測試、游戲互動等環節數字化，將學習交互過程中的數據實時記錄存儲在云端，然后智能統計分析這些數據，真正實現支持大數據抓取和分析的數字化學習。學生的學習行為和教師的教學行為都會被詳細記錄，幫助政府、社會、學校、教師和學生進行判斷決策和研究分析。

2? 數字化云教材現實需求

2.1? 數據化云教材實現條件

在移動互聯時代下，真正的數據化云教材，必須做到以下幾點才能滿足現實需要：（1）支持跨平臺數字化移動學習;（2）數字化教材至少要滿足iPhone、iPad、Android、平板電腦、PC等各種終端平臺的通用性，保證學習者在各個平臺下的學習體驗同樣良好;（3）具備混合式的富媒體式學習體驗;（4）具備混合式的富媒體學習，將文字、圖片、畫廊、語音、視頻、3D、VR/AR等資源集成到教材當中，實現沉浸式學習;（5）高度交互的教學內容。學習、練習、測試、游戲等在一個場景里完成，學習者可以根據需要隨時調取、跳轉場景，并可以立即用語音、文字、照片等方式標記知識點，記錄筆記，甚至可以提出質疑、指出錯漏;（6）社交化的學習環境。學生不是一個人在孤獨地學習，根據需要可以隨時發起討論，和同學分享筆記心得，與老師和同學進行互動游戲式的學習等;（7）能形成學習行為的大數據跟蹤。學生的學習行為會被詳細地記錄，包括學習進度和時長，學習內容和學習效果。甚至同一個學生在不同的課堂上的表現、同一堂課程在不同學生中的反響等數據都可以通過數據化云教材收集記錄，從而形成真實有效的大數據信息。智能統計分析這些數據，真正實現支持大數據的學習行為跟蹤。

2.2? 數字時代學習者特征分析

泰普斯科特在《數字化成長3.0》中認為“網絡世代”的文化核心就是互動，如今的學生已擺脫了昔日被動觀看者的角色，漸漸成為主動的參與者，愿意積極地發表自己的想法。泰普斯科特總結出了“網絡世代”的三大個性特征：（1）接受歧異性――“網絡世代”在許多領域都表現出超凡的容忍力;（2）好奇的世代――“網絡世代”擁有了一個全新的虛擬世界可以去探索;（3）獨斷并擁有強烈的自我主張。

新的數字媒體將使過去單向的傳輸式學習變成雙向的互動式學習，新的數字媒體還讓學習經驗的中心由傳輸者轉移至學習者本身。

數字時代正在改變著學習者的學習行為，人們越來越多地喜歡電子書籍，因為電子閱讀具有多功能交互功能、豐富的媒體形式、便捷高效等特點。曾經我們一度以為電子閱讀會代替紙質閱讀，但是調查發現傳統的紙質書籍仍然有著自己的優勢，那就是閱讀的個性體驗、閱讀的舒適度等。如果我們的高校教材能實現“電紙同步”，集齊電子書籍與紙質書籍的優勢，將會極大地提高教材的價值。

2.3? 數字化云教材的功能

根據數字時代的學習者特征，數字化云教材的主要功能包括：電子閱讀、地理定位、高亮顯示、知識點氣泡、全文百科字典、交互學習、多媒體素材整合、全書查找，快速跳轉、書簽、資源列表、批注管理、筆記社交、校本教材、書城搜索、獲取云教材等功能。藍墨數字化云教材功能示例如圖1所示。

3? 藍墨MOOT平臺下開發數字化云教材開發

3.1? 什么是藍墨MOOT云教材

MOOT是Massive Open Online Textbook的縮寫，中文簡稱“慕特”，指大范圍開放式在線教科書，是基于互聯網的智能云端教材。云教材是一種富媒體、立體交互、學習行為跟蹤的智能教學內容。它自適應所有移動智能終端設備，融合了微課、動畫、3D等數字資源輔助學習，獨有的學習互動、交互測試、交互游戲內容讓自主學習更輕松有趣，筆記、百科、朗讀、字典等輔助支持功能與學習場景無縫融合，更能實現筆記社交、知識點討論問答的社交化學習，配合云班課還可實現對學生學習行為的智能跟蹤和學習成效評價。它重新定義了未來的教學資源形態和學習方式。

3.2? MOOT平臺云教材開發條件

MOOT平臺云教材開發語言主要是HTML5+CSS3+ JavaScript。對于MOOT平臺云教材開發人員來說，只要掌握計算機基礎操作，了解HTML、W3C技術規范，通過短時間的培訓即可上手，開發屬于自己的云教材。為了保證開發質量，必須嚴格按照云教材制作質量規范體系進行開發，配合云教材制作模板庫/組件庫，以及云教材制作平臺就可以快速高效地開發出個性化的云教材。

3.2.1? 云教材開發的質量規范體系

云教材制作的規范化、標準化管理制度，保障每本教材的產品質量，主要的質量標準和規范如下：（1）云教材內容策劃標注規范;（2）云教材多媒體素材質量標準;（3）云教材版式設計規范;（4）云教材制作技術規范;（5）云教材測試審核規范;（6）云教材制作質量審核規范;（7）制作中心機構管理員手冊。

3.2.2? 云教材制作模板庫/組件庫

為制作基地提供快速步入教材制作流程的版式設計、制作代碼、交互組件代碼，實現可復制可利用，大大地提高了開發效率和標準化，使得一般老師也可以“傻瓜式”開發屬于自己的云教材。

3.2.3? 云教材制作平臺

作用是保障云教材制作開發環境，云教材的開發、制作和打包發布。主要包括的平臺有：（1）智能資源制作與發布平臺;（2）云教材開發上架平臺;（3）云教材發布發售平臺。

3.3? MOOT平臺云教材開發過程

MOOT平臺云教材開發過程主要包括教材策劃、版式設計、制作開發、質檢測試四個部分。

3.3.1? 教材策劃

（1）內容：負責/協助云教材的內容策劃，溝通學校校本教材建設的老師，并對學校參與云教材建設的老師進行教材內容策劃指導。（2）要求：熟練使用Office辦公軟件。

3.3.2? 版式設計

（1）內容：負責云教材版式設計、套版定版、樣式、色系選擇等。（2）要求：熟練使用Adobe Photoshop、InDesign等相關軟件。

3.3.3? 制作開發

（1）內容：負責云教材程序開發制作。（2）要求：熟練使用H5/C3/JS程序開發和SVN版本控制軟件。

3.3.4? 質檢測試

（1）內容：負責云教材內容三審三校，云教材APP功能測試。（2）要求：有責任心、細心，有一定文筆功底;熟悉軟件測試。

4? 結? 論

藍墨MOOT平臺云教材解決了目前紙質教材的開發時間長、更新緩慢、缺少交互、不能實現學習跟蹤等缺點，因此將為高校校本教材開發提供非常出色的幫助，同時在優秀校本教材的基礎上還能實現數字化的出版需要。同時云教材擁有非常多的實用功能，滿足了數字化時代的學習者的各項需要，實現了跨平臺、大范圍、開放式的混合學習。不足之處是藍墨科技畢竟是公司，并不能全部免費給高校教師使用他們的資源與平臺。以及教材開發后的版權問題、云教材的數字化出版后的利益分配問題等，這些需要高校與藍墨公司進一步合作協商。

參考文獻：

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[3] 李英輝，郝敏釵，邵英秀，等.基于藍墨云班課和云教材的信息化教學改革 [J].石家莊職業技術學院學報，2017，29（4）：60-65.

作者簡介：康東（1983-），男，漢族，海南?？谌耍T士，副教授，研究方向：數字媒體，信息技術。