小學(xué)英語聽力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

李栩鳳

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)英語教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，英語教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出來，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷總結(jié)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，進(jìn)而提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力和口語;表達(dá)能力;策略

引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對于聽力和口語表達(dá)只是簡單帶過，并不作深入探究。對于中國的教育教學(xué)而言，學(xué)生只有在步入大學(xué)之后，選擇英語專業(yè)，教學(xué)課堂才會(huì)專門設(shè)置聽力和口語表達(dá)能力，所以，在小學(xué)開展英語聽力和口語表達(dá)能力會(huì)存在很多問題。

一、聽力和口語表達(dá)能力相輔相成

英語教學(xué)過程中，聽力是學(xué)生對英語知識(shí)認(rèn)知和感受的過程，口語表達(dá)能力是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表述的過程，兩者密不可分，相輔相成。并且，學(xué)生在口語表達(dá)能力的訓(xùn)練過程中，也是學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)知識(shí)、對知識(shí)進(jìn)行深入探究的過程。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師的主要授課方式為“傳授式”教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生的讀寫能力，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，因此，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也是膚淺的。新課改的背景下，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師也將創(chuàng)新教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)課堂，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到到英語知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高了英語的實(shí)際應(yīng)用能力。聽力和口語表達(dá)能力是最直觀的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的標(biāo)尺，聽力和口語表達(dá)能力也可以讓學(xué)生快速地對英語知識(shí)有進(jìn)一步的了解。英語教學(xué)過程中，單詞和閱讀是學(xué)生英語詞匯量積累的重要途徑，但是，小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都比較低，對于閱讀教學(xué)，學(xué)生感到難以理解;而聽力和口語表達(dá)則是生活中常見的情境，教師在教學(xué)過程中，要多為學(xué)生設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式中，進(jìn)一步提升聽力和口語的實(shí)踐能力。

二、將聽力和口語有效地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

1、聽力和口語相輔相成，密不可分

英語并不是母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也對英語教學(xué)不夠重視，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將聽力和口語有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽的過程中，可以對知識(shí)有個(gè)大概了解，在口語表達(dá)的過程中，學(xué)生可以對所學(xué)知識(shí)加深理解，也是對英語知識(shí)進(jìn)行梳理的過程。實(shí)際教學(xué)過程中，聽力和口語是相輔相成，密不可分的，將兩者有效地結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中對英語知識(shí)進(jìn)行深入的探究。

2、教師要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，注重綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不斷地提高自己對英語知識(shí)的認(rèn)知能力，掌握英語知識(shí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心 發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合英語課本知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)大綱的編制，并以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)大綱不斷地進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的課堂發(fā)展。同時(shí)，聽力和口語要盡可能地由同一位教師擔(dān)任，才能更好地將口語和聽力有效地融合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，要將課文內(nèi)容以對話的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;聽力訓(xùn)練過程中，教師要不斷地為學(xué)生尋找豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的形式多樣化，在生活中尋找教學(xué)素材，讓學(xué)生可以將實(shí)踐和理論有效地結(jié)合起來。比如：三年級(jí)上冊教材《HELLO！》這個(gè)話題貼近生活，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以組為單位，以此話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生自己進(jìn)行口語的構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出來，并尊重學(xué)生在教學(xué)過程中對知識(shí)的理解，對口音或單詞、短語有問題的，教師要及時(shí)的給與糾正。還有《colours》這個(gè)素材貼近生活，學(xué)生在生活中隨處可見，應(yīng)用性也比較強(qiáng)。學(xué)生在聽的過程中，便會(huì)更加用心，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，應(yīng)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中成長，學(xué)生便會(huì)因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而感受到成就感，為自己所學(xué)的知識(shí)感到喜悅，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對口語和聽力不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，提高自己的表達(dá)能力，為自己積累更多的詞匯量，為以后學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改的教學(xué)背景下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，英語是教學(xué)中的第二種語言，教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要內(nèi)容豐富并且多樣化，貼近生活，讓學(xué)生明白“知識(shí)源于生活，又高于生活的道理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語知識(shí)的重要性，將聽力和口語有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：惠州市博羅縣園洲第二中心小學(xué)）