關于農村義務教育階段樂學數學的研究

摘 要：如今社會對小學生的要求越來越高，父母都想望子成龍，然而這些對孩子無形中增添了很多壓力。在這些壓力下有的孩子無聲的承受，有的逃學，有的厭學。要想孩子學好也給社會增添了壓力，尤其是在農村有些孩子三天打魚兩天曬網的現象屢見不鮮。要讓學生樂學一門課程。樂學于自己所學的東西，所以我們來探討關于農村義務教育階段樂學數學的研究。

關鍵詞：樂學數學;農村;義務教育

小學數學對于孩子而言是一種最簡單的技能，為以后的學習打基礎。然而數學的學習是認識數字、進行計算、進行邏輯推理。這對于小學生來說既簡單又復雜，因為它很枯燥乏味。然而數學的學習又是一環扣一環，如果一個知識點沒弄懂，那么后面的知識就脫節了，所以樂學數學很重要。樂學是孩子最好的老師，所以我將以小學數學如何樂學為例，進行一定的研究與探討。

一、小學生心理特征分析

小學生的年齡主要集中在6～12歲，在6～12歲的小學生中，隨著年齡的增長，學生的大腦發育逐漸完善，對知識的理解能力也在逐漸加強。6～7歲的小學生認為數學知識是新鮮事物，在這一階段，老師要抓住機會讓學生喜歡數學，讓學生對數學有濃厚的興趣，隨著年齡的增長，到了四五年級后，知識的難度加大。如果對數學沒有濃厚的興趣，那么對于數學的學習就枯燥無味了，可想而知學生對數學知識的學習就拉開了差距，從而學生會對數學產生討厭，有厭學的心理。老師要對不同層次，不同年齡的學生實際情況對癥下藥。

二、樂學的必要性

學習就好比吃飯，不想吃的食物嚼在嘴里都難以下咽。喜歡吃的食物吃在嘴里心里都是高興的。教師的任務并不是把教材上的學科知識拿到課堂上重新講解一遍，而是結合學生的認知特點和生活情境，用貼近學生生活和心理狀態的各種方式，來重新演繹學科知識;或者通過把教材上的學科知識還原到其產生的背景中，通過恢復學科知識的前世今生，通過對學科知識的介紹來充分地演繹學科知識，讓學科知識從抽象走向具體，從平面走向立體，從固定化走向生活化，從而盡可能實現讓學生更容易搞懂學科知識的目的。[1]因此樂學對于學生來說至關重要了。興趣就是自己最好的老師，要讓學生樂學，老師起主要的引導。

三、如何樂學小學數學

（一）用學生的思路來上課

要讓學生樂學小學數學，就要先了解學生的心理，玩是他們的天性，那么如果讓學生在玩中學，他們會學的很輕松。如果你想讓自己搞懂那就用自己的思路——不過不用講出來，心里對自己說說就可以了;如果你想讓別人，比如學生搞懂你講了些什么，就得盡可能地用別人的思路來講話或者上課。[2]這樣學生在學習過程中也樂于接受所學知識，也能很好的理解知識點，也達到了樂學的目的。

（二）培養學生有樂學小學數學的動機

如果說興趣是一個人學習的原動力的話，那么什么是他努力的直接動機呢？是目標，并且是近期目標，而這個目標又容易達到，對于學生來說他們是非常愿意達到這個目標的。把小學數學的知識點分成無數個簡單的小目標，讓學生一個一個地理解并會應用，無數個小目標湊在一起就完成一個大目標，從而達到學習的目的，讓數學變成自己生活中的一種技能。

（三）了解學生，并設定不同的學習門檻

門檻太高難以完成，學生完成起來很吃力，久而久之對數學學科就沒有興趣了，門檻太低又沒有挑戰性，太容易完成，讓學生覺得已經沒有了挑戰性，也會覺得數學乏味，所以老師設定的門檻要不高不低，讓學生能完成又不太難也不太簡單，這樣學生就越學越有興趣。

（四）以多種方式來學習數學

宋代大學者朱熹強調讀書要“三道”即“心到、眼到、口到”。也就是視覺和聽覺在學習中的作用。科學研究發現，人聽覺獲得的知識，能夠記住15%;從視覺獲得的知識能夠記住25%;但是如果把聽覺和視覺結合起來，就能記住65%的知識。[3]而讓學生能把視覺和聽覺結合起來，就得讓他們對數學感興趣，也就是要樂學。

（五）課堂采用形式多樣化

為了讓學生樂學，多樣化的課堂教學很重要，怎樣才能讓課堂多樣化呢？用教師的定力提高課堂的活力。課堂教學一定要有活力，只有這樣的課堂教學才能夠吸引學生，也只有這樣的課堂才能夠持續下去。同時教師的定力越深，他的課堂越是活潑，就越有利于教學目標的落實。[4]這樣課堂才越有效率，學生學起來越感興趣。

對于小學生來說，興趣就是最好的引導者，所以要讓學生樂學數學就要了解學生的生理、心理特征。知道他們的需求，必要時站在他們的角度來看待問題。學生在犯錯誤時不要冒然生氣，理性的彎下腰，豎起耳朵聽他給的解釋，這時你會明白錯誤在情理之中，你會原諒他所犯的錯誤，同時你也會從中悟出一些東西來，學生的世界很簡單也很單純，只要讓他對數學有興趣，他就會有動力去學習它，并學好它。同時我們作為教師，應該采用形式多樣的教學方式顯得課堂不枯燥、乏味，有新鮮感，學生一直保持新鮮感，對數學一直充滿神秘、好奇。這樣學生就會不斷的探索更深層次的內容，挑戰更高的難度，形成更多的數學技能，同時也提高了自己對數學的認知程度。

參考文獻

[1]課程方法/周彬著.——上海：華東師范大學出版社.2011.11

[2]課程方法/周彬著.——上海：華東師范大學出版社.2011.11

[3]讓孩子聽話的心理學/舒童著.——濟南：山東文藝出版社，2016.8

[4]讓孩子聽話的心理學/舒童著.——濟南：山東文藝出版社，2016.8

作者簡介：

田仁江（1989.10-）女，漢族，四川省攀枝花市，中小學一級，本科，鹽邊縣永興鎮中心小學校 617200，研究方向：小學數學

（作者單位：鹽邊縣永興鎮中心小學校）