即時反饋在初中物理復習中的應用

摘 ?要：即時反饋是復習中的一個重要環節，通過師生互動、生生互動的方式實現教學的最優化。在復習中利用即時反饋系統精心設計互動反饋的問題，通過課堂即時反饋系統，促進學生的參與、突出老師的引導、提升復習的效果。

關鍵詞：即時反饋;互動;教學;參與

復習課的效果直接影響中考的成績，但由于學生存在個體差異，學生的能力和興趣存在差異，在班級授課制模式下，難以做到讓每個學生都進步和發展;經驗式的評價難以做到準確地評價學生的狀態和進步，無法提供個性化的學習診斷。通過運用即時反饋來進行復習，把知識的縱橫聯系、知識的脈絡進行歸納后，可以有效地促進了復習的效果的提高。

即時反饋教學（Just-in-Time Teaching）是一種新興的教學模式。老師利用智慧教學（HiTeach）軟件，將練習資料推送給學生，通過軟件所記錄的學生學習軌跡以及測試、在線討論等方式了解學生的學習情況;根據學生對知識掌握情況的即時反饋，有針對性的安排、調整課堂教學內容，提高課堂教學內容的針對性，提高學生課堂學習效率，使學生在課堂有限的時間內獲得最大的學習效益，在課堂授課同時里用移動教學軟件記錄并評價學生掌握情況并有針對性的布置課后作業。在復習課中使用即時反饋，復習的效果尤為明顯。

電學在物理中考所占的比例較高，是重點內容。而“串聯和并聯”則是電學知識的基礎，對電學的后續復習及整個板塊的復習效果起關鍵作用。現在以“串聯和并聯”的復習課為例來談談即時反饋在初中物理復習中的應用。

一、情境導入，增加學生的學習努力，夯實基礎

首先通過一道情境題引入：一只玩具貓外形如圖所示，貓體內有電池，貓手相當于一開關，向下壓貓手，貓臉上的兩個小電燈會一齊發光。把你猜想的貓體內的電路圖畫在方框內。

我把題目通過平板電腦推送給學生，限時3分鐘完成，并巡堂，學生完成后通過平板電腦飛遞上傳，把作品上傳（允許上傳6個作品），老師通過隨機挑小組，并由該組的成員進行點評。從而引入到本節“串聯和并聯”的復習。

情境引入，可以提高學生的興趣，而限時則可以提高學生的注意力及培養學生的作答速度。讓學生對自己的作品進行分析，可以知道學生的想法及了解學生對知識點的掌握情況，同時可以提高學生的分析、歸納、表達等綜合能力。在這一環節，發現部分學生在畫圖時沒有畫節點，老師及時進行的提醒。

同樣是采用推送及學生推送給學生，限時3分鐘完成，并巡堂，學生完成后通過平板電腦飛遞上傳，把作品上傳，本次只允許上傳4個作品，通過采取挑人的方式來分析。讓學生通過生生互動的即時反饋來得出串聯和并聯的特點。而學生在歸納、總結的過程中，發現不少的學生在畫電路圖時，只畫了一個燈泡，針對這一情況，我馬上給予糾正，讓學生明白，必須是兩個用電器或以上才能組成串聯或并聯電路。并要求學生馬上在旁邊重畫一個電路圖。

通過限制上傳的作品的個數（從6個到4個），可以形成良好的小組間的競爭意識，提高效果;通過挑人開展分析、歸納，可以提高學生的注意力。同時讓學生對學生的作品進行點評的生生互動的形式，可以更好地調動學生的參與度。在得出串聯和并聯電路的特點后，馬上通過練習，檢驗學生掌握的情況。

二、提供適當的挑戰活動，鞏固拓展

學生掌握了串聯和并聯的基礎知識后，馬上用一道題目進行檢驗學生是否能學以致用，了解學生復習的效果。

學生用IRS對選項進行投票，老師在學生投票完成后進行統計，發現選擇1的學生為18人，而選擇2的學生為24人，所以我分別在選擇1和2的學生中挑人進行分析。通過學生講述了他們分析的觀點后，老師發現由于學生的生活經驗缺乏，平常很少接觸電路的實際應用。因此，老師讓學生通過小組討論的形式，讓大家互相交流。在經過小組討論后，老師再進行針對性的點評，讓學生重新投票，而在第二次投票中，選擇1的學生只有4人，而選擇2的學生則有38人。限時反饋可以讓老師在第一時間了解學生對知識的掌握情況，獲釋不同學生對問題的分析的結果后，通過小組合作，老師再有針對性地點評，讓學生進行第二次的投票，通過這種方式，既激發了學生的求知欲、活躍了課堂氣氛，又能提高學生分析問題的能力。

在完成選擇題的練習后，再進行填空的練習，同樣是采用即時反饋的作法，讓學生先練習后反饋。

例：如圖1所示，要使燈L1與L2串聯，應該閉合開關______;如果要使燈L1與L2并聯，則應該閉合開關______;如果三只開關全閉合，電路發生______。

在這道題中，老師通過先練習，后通過挑人的方式來讓學生回答，學生通過投影答案來分析解題思路，回答完后，再讓其他學生來進行評價，根據學生的作答情況來看，學生基本上已經掌握串聯和并聯電路的特點，并可以用相關知識對電路進行分析，學會應用。

通過即時反饋，通過師生互動、生生互動的方式實現教學的最優化，可以提高復習的效率。通過實踐，我覺得在復習中使用即時反饋，課堂的氣氛更活躍了、學生的參與度提高了、團隊的責任感更強了，也完成了重點知識的。

三、反饋檢驗，突破重、難點

連接實物圖和畫電路圖是“串聯和并聯”的難點知識，但學生要掌握這些內容比較費勁，特別是并聯電路，很多成績好的學生都感到困難，很多學生在接節點的時候都會出現錯誤，更不要說是學困生了。所以，電路作圖是學生要“攻克”的一個難關，特別是并聯電路。為了讓學生更好地掌握這個知識，我實行數字連接法教學：如講根據電路圖連接實物圖時，我先讓學生在電路圖的每個元件的兩端都標上數字，如1，2，3，4，……;（如圖1所示）實物圖也標上跟電路圖一樣的數字，再按順序把數字連接起來。

根據實物圖畫電路圖也一樣操作。用了這個方法以后，學生比較快掌握，通過率很高，基本都能接對。到最后學生都比較熟練了，不用標數字也行了。

根據實物圖畫出相應的電路圖是學生另外的一個難點。以復習過程中，通過即時反饋發現學生在畫電路圖的時候，在節點處的錯誤是最多的，很多學生都把L2的右端接在電流表的“-”接線柱處。發現這種情況后，老師引導學生通過“兩點三線法”，一般只有并聯電路的連接是比較難的，而并聯電路都會有節點，我讓學生找出兩個節點（電壓表的除外），兩個節點把電路分成三個線路，這一般根據實物圖來連接電路圖比較好用。

如圖甲所示，我讓學生先找出兩個節點A、B，而A、B分別把圖分成上中下三個線路，“上路”有：L1、電流表;“中路”有：L2;“下路”有：電源、開關，我讓學生先在草稿紙上先畫出兩個開中相對的“E”（如圖乙所示），然后分別把三個線路畫到上面，這樣就完成了電路圖（如圖丙所示）。學生通過練習，基本都能掌握。當然，成績好的學生就直接教“先通后補”就行了。看到學困生能夠做到這些題目，那種感覺是無法表達出來的。

復習完后，利用5道的相應的練習進行小測，檢驗復習的效果，再根據學生作答的情況進行補漏，同時對個別掌握情況不是很理想的學生進行課后的輔導。

通過即時反饋系統的使用，我覺得在復習課中有很大的收獲，它對學生、對老師、對課堂的復習效果都有很大的促進作用。

首先，對老師有很大的促進作用。教師的教學變成了學生學習問題診斷和解決的過程，教師的角色從知識傳授轉向幫助學生解決學習問題的促進者。老師在教學環節中利用即時反饋系統精心設計互動反饋的問題（甚至設計一些“圈套”）及學生可能出現的問題等;通過課堂即時反饋系統實時將學生對知識點掌握程度的數據反饋或者圖形實時反饋給老師。老師根據系統的反饋能夠實時地了解到課程掌握情況，特別是通過學生的表達、結合數據分析結果獲知學生是否掌握知識點，可以看見學生不同的意見，教師可即時地調整自己的授課進度、授課內容以及解決隨時發生的突發問題。教師在課后可跟蹤每一位同學的課程掌握程度，審視自己的教學方式，查漏補缺。通過對學生的反饋來了解自己的教學情況，及時修正與調整自己的教學進度及方式、方法。同時可以提高老師的應變能力。根據統計分析結果，老師可以實時給予差異化的學習材料，讓每位學生都能到達學習目標。

其次，對學生學習產生一定的影響。學生的學習是主動、自覺的，課堂處于動態交互的狀態。學生在答題的過程中可以通過反饋及時了解自己的學習情況，診斷自己的學業水平;也及時知道自己復習的效果。學生在復習中可以及時發現自己的不足，找出問題所在，從而調整自己的學習行為和學習態度，改進學習方法。同時通過引入小組合作的競爭模式，不但提升了學生個人的積極性，還可以培養學生的團體意識。更重要的是可以培養學生分析、歸納、表達的能力。使用了即時反饋，學生的語言表達能力提高了，能大膽地回答問題，邏輯思維也得到了鍛煉，現在學生的分析、歸納的能力也明顯提高了。

最后，可以提高課堂的教學效果。通過挑人的形式開展提問，可以吸引學生的注意力;限時訓練，可以提高練習的效率，加大課堂容量;師生互動、生生互動，可以促進課堂教學的和諧性，活躍課堂氣氛。

即時反饋是復習中的一個重要的手段，雖然老師在備課的過程中，會比較辛苦，因為要根據學生的情況，對學生可能出現的問題來預設題目、問題，以便能更好地開展復習。但是，通過一段時間的復習，看到學生體驗成功的喜悅，增強了學習信念。這都成為老師的動力，相信今后在自己的課堂中將即時反饋評價很好地運用起來，讓課堂評價綻放出更多的活力、開出更多智慧之花。

參考文獻

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