初中數學課堂有效教學模式的探究

劉勇軍

摘 ?要：在初中數學教學過程中，教師不僅要注重教學質量，還要注重學生的自主學習能力提升，因為當學生有了數學學習的興趣之后，才能發自內心的喜歡學數學，教師的教學活動才會更有效。基于此，筆者將結合自身教學經驗，淺談下初中數學課堂有效教學模式，希望能和各位教師共同學習與借鑒。

關鍵詞：初中;數學;有效教學

在初中數學教學中，教師要學會采用更適合學生實際情況的方法實施教學，進而，有效提升學生的綜合數學能力。而這時，教師可以借助創設情境教學，有效激發學習興趣;實行目標分層，推進學生學習發進程;組織探究活動，引導學生互動參與等方式，讓學生逐漸養成良好的數學學習習慣，最終，有效提升課堂教學質量。

一、創設情境教學，有效激發學習興趣

在初中數學教學過程中，教師要注重學生學習興趣的激發，因為只有學生對于此階段所學的數學知識有足夠的興趣，學生在學習過程中才會事半功倍，而在這個過程中，教師可以采取創設生活情境的方式進行教學。具體而言，教師可以在數學課堂上創設一個學生熟悉的生活情境，在激發學生學習興趣的同時，也有利于學生的思考，并讓學生在以后的學習過程中能夠有意識的發現生活中的數學知識，在這個過程中還能夠充分發掘學生的潛在思維，最終有效提升學生數學學習能力。

例如，在教學《正數和負數》這一課時，為了讓學生了解正數和負數是怎樣產生的，什么是相反意義的量;也為了進一步激發學生對于這節課學習的興趣，筆者這樣開展了課堂教學。首先，筆者為學生創設了生活情景，筆者向學生說道：“同學們，你們有沒有注意過溫度計上零刻度以下的溫度適如何表示的？若是盈利為正的話，那么虧損還怎樣表示呢？向東走5米，表示為‘+5，向西走5米，該怎么表示呢？同學們，你們結合這些生活情景進行討論、思考一下吧！”這時，學生紛紛開始討論，都在積極說著自己的看法;之后，筆者再進一步引入“負數”概念，學生能夠更清楚的知曉“負數”所代表的含義，最終，在激發學生的學習興趣的同時，有效開展了這節課的教學。

二、實行目標分層，推進學生學習發進程

目標的一個激勵，一種鞭策。但是，作為教師，我們要意識到由于農村學生實際水平不同，要為其設定不同的目標，這樣我們的教學才更有針對性。所以，教師要采取更為靈活的教學方式，進一步將教學目標進行分層，使每位學生都有相應的提升。具體而言，教師要依據學生的實際情況分層設立目標，為成績好的學生設立相對較高的目標，達到進一步提升的目的;同時，對成績差的學生設立低層次目標，讓其掌握好課本知識基礎上，能基本學會運用，讓這類學生也有信心學好數學。

例如，在教學《一元二次方程》這一課時，為了兼顧全體學生的學習水平，在課前，筆者設置了兩個層次的教學目標，并開展相應的教學計劃。首先，對于學困生而言，這節課的主要教學目標是讓學生掌握課本上的例題的解題思路，并能夠弄清楚題目中的數量關系，最后正確解答;而對于學優生而言，除了讓學生掌握課本上的基礎知識之外，能讓學生通過一些實際問題來將其抽象為代數問題，最后進行解答，并能夠對題目進行歸類匯總，逐漸在腦海中形成知識網絡。通過這樣的方式制定可行的目標開展教學，會讓學生能在較短的時間有較大的進步，最終有效激發學生學習興趣。

三、組織探究活動，引導學生互動參與

在課堂中積極組織相應的知識探究活動，能夠對促進學生參與互動的興趣和熱情起到良好的作用。所謂探究活動，即教師在課堂的教學過程中，結合相關的知識點教學，在教學之余組織學生對所學知識進行驗證、探究等的活動。通過這一活動的開展，能夠充分調動學生的互動參與度，有利于學生在互動探究的基礎上加深對知識的理解，繼而確保數學教學課堂質量的有效提升。

例如，在教學“數據的收集”相關內容時，關于相關知識點的教學筆者便通過引導學生參與互動探究活動進行了教學。如：針對讓學生初步了解頻數、頻率與實驗總次數之間的關系，筆者則通過實際的驗證過程幫助學生進行了學習、理解。筆者以簡單的拋硬幣的活動來進行引導，以硬幣正反面出現頻率為基準，第一次的實驗以拋5次計;第二次以10次計;第三次以15次計以此類推，根據課堂實際情況決定實驗次數。而學生在這一探究學習模式下，自發進行組織，大家一起拋硬幣，并記錄相關數據，以及最終根據“數據的收集”共同分析和探討。經過這一活動的開展，學生的參與熱情得到了充分的調動，并最終在教材的輔助下得出了相應的結論，對三者之間的關系擁有了較為深刻而直觀的理解，強化了課堂的教學有效性。

總而言之，教師要結合初中數學的學科特征，尊重學生的課堂主體地位，積極探索多樣化的教學模式。與此同時，在教學過程中，積極為學生營造自主學習的氛圍，讓學生經歷探究過程，最終，加深學生對知識的理解與掌握，促進學生數學學習能力的全面發展。

參考文獻

[1] ?王立新.初中數學有效教學方法及策略研究[J].課程教育研究，2019（29）：145-146.

[2] ?邵奇挺.談初中數學的有效教學[J].名師在線，2019（18）：65-66.