小學語文課程資源開發(fā)的有效策略探究

莫安

摘 ?要：語文是一門有著濃厚生活氣息的學科，小學語文教師要想幫助學生學好這門學科，就需要從多層次和多角度出發(fā)去進行課程資源的開發(fā)和利用，而不是將學生局限在課本教材這一方小小的天地中。生活有多廣，語文知識的學習范圍就有多廣。因而在小學語文的教學中，教師首先要做的就是努力研究課程資源開發(fā)的有效策略。本文筆者基于此，圍繞校內環(huán)境、現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡信息三方面的課程資源開發(fā)展開了詳細的論述。

關鍵詞：課程資源;開發(fā)利用;小學語文

小學語文教師在進行課程資源的開發(fā)之前，他們首先要做的就是了解課程資源的具體概念，這樣才能夠為以后的開發(fā)工作奠定一個正確的基調。那么何謂之課程資源呢？其就是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素來源和必要而直接的實施條件。這樣的話，課本教材就并不是唯一的課程資源。小學語文教師要想讓學生在自己的課堂教學活動中收獲足夠多的語文知識，他們就必須要努力地進行課程資源的開發(fā)。

一、從校內環(huán)境入手，進行課程資源的開發(fā)

學生所處的校內環(huán)境對他們的學習效果所產(chǎn)生的影響是巨大的，因為這是學生經(jīng)常接觸到的。因而小學語文教師在進行課程資源開發(fā)的過程中，他們首先要做的就是從校內環(huán)境入手。這時教室、圖書館和校園環(huán)境這三者就是教師開發(fā)課程資源的重點范疇。因為教室和校園環(huán)境是學生每天目之所及的事物，圖書館則可以幫助學生了解到更多未知的事物。因而小學語文教師必須要做到這一點。例如：筆者會號召學生將教室布置得具有書香氣息，并在教室里成立閱讀角。這樣的話，學生坐在教室里就能夠自然而然地產(chǎn)生學習和閱讀的興趣。因為教室空間有限，閱讀角內的書籍也是有限的，當學生在閱讀課文的過程中出現(xiàn)困惑的時候，又恰好閱讀角的書籍無法為學生提供有用的信息，這時筆者就會引導學生去學校的圖書館去進行相關資料的查閱，進而讓自己的眼界得到擴展。校園環(huán)境則最有利于學生進行寫作素材的搜集，這樣的話，筆者的寫作教學活動就會變得順利很多。因而從校內環(huán)境入手進行課程資源的開發(fā)是十分重要的，小學語文教師必須加以重視并付諸行動。

二、從現(xiàn)實生活入手，進行課程資源的開發(fā)

語文是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，學生所學的語文知識來源于生活，又超越于生活。因而小學語文教師在進行課程資源的開發(fā)時，他們還需要從現(xiàn)實生活入手，通過將語文知識的學習范圍延伸到生活中去，既可以讓學生積累到更多的語文知識，還能夠鍛煉他們應用知識的能力，進而將所學的知識學以致用，而不是束之高閣。這樣的話，小學語文教師的教學活動就會變得非常有意義，學生也能夠得到全面的發(fā)展。例如：在進行《釣魚的啟示》這一篇課文的課堂教學中，筆者需要讓學生意識到到遵守社會公德的重要性，并因此養(yǎng)成誠實守紀的良好品德。但課本中所舉的事例因為沒有危害到學生的切身利益，也因此無法給他們留下深刻的印象。這時筆者就會搜集學生日常生活中各種與之相關的案例，如路人因不遵守交通規(guī)則而遭遇車禍;商家因不誠實守信而導致破產(chǎn)等。這樣的話，學生就能夠進而更加深刻地認識到這些道理，并因此將之作為自己的行事準則。接下來筆者就會讓學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，對能夠用到這一品德的各種場合進行依次列舉。這樣一來，學生也能夠因此將所學的知識靈活地應用起來。

三、從網(wǎng)絡信息入手，進行課程資源的開發(fā)

身處于不同的時代中，人們的感受是完全不同的。在當今這一信息技術飛速發(fā)展的時代，頻繁的網(wǎng)絡信息為小學語文教師課程資源的開發(fā)打開了新的思路。此時小學語文教師就可以從網(wǎng)絡信息入手，不僅可以挖掘豐富的資源，還能夠讓其以生動的形式呈現(xiàn)在學生面前，進而吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習語文知識的積極性。這樣的話，小學語文教師就能夠引導學生奠定堅實的知識基礎，進而使他們未來的語文學習和發(fā)展之路更加順利。例如：在進行《草船借箭》這一篇文章的閱讀教學之前，筆者為了讓學生對諸葛亮、周瑜等歷史人物有著深刻的了解，就通過網(wǎng)絡搜集了他們的相關事跡。在課堂上進行教學的時候，筆者會讓學生根據(jù)草船借箭這一故事來讓學生分析故事中出現(xiàn)人物的性格特征。為了讓學生的分析更加容易，筆者就提供了網(wǎng)絡上搜集到的其他資料作為佐證。不僅如此，筆者還會將之制作成生動形象的視頻，并利用多媒體展示給學生。這樣的話，學生對人物的形象就有了直觀的了解，他們也因此能夠積極地對其進行學習和探究。

總而言之，語文這門學科有著極其豐富的文化內涵和人文精神，承載著極為重要的歷史使命。這也就意味著小學語文教師僅僅依靠課本教材的教學活動是無法實現(xiàn)內涵與精神的有效傳承的。這時小學語文教師就需要對課程資源的開發(fā)這項任務有著高度的重視，并能夠因此付諸于行動。教師要注意的是，這并不是一蹴而就的，他們必須有著足夠的耐心，堅持不懈地走在開發(fā)課程資源的道路上，這樣最終就會取得很好的成效。

參考文獻

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