淺談培養(yǎng)農村留守兒童自主作業(yè)的習慣

磨沛詩

摘 ?要：留守兒童，是農村小學的一個特殊群體，他們在學習上，在作業(yè)的過程當中，出現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)象，特別是懶做作業(yè)，不能按時完成作業(yè)。這一現(xiàn)象，大多數農村留守兒童普遍存在，已經足夠引起學校、老師們的注意。因此，如何讓農村留守兒童主動地按時、按質、按量完成作業(yè)，并在他們身上培養(yǎng)自主作業(yè)的良好習慣，是一個值得研究的問題。

關鍵詞：農村留守兒童;培養(yǎng);自主作業(yè)

大家都知道，農民的職業(yè)是耕種，面對的是土地。而隨著耕田種地的機械化發(fā)展，大大的提高了工作效率，因此，農民朋友一年之間花在農事耕種這方面的時間少之又少，甚至有的已經將土地轉包出去，一年到頭都不用做農事。由于這樣，農民朋友們有了大量的空余時間，而他們?yōu)榱嗽黾幼约旱慕洕杖耄纳妻r村的生活條件，就陸陸續(xù)續(xù)的離開農村外出務工。這樣，就有不少的父母不能將孩子帶在身邊，只能留在農村，讓孩子的爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護或者放在親朋戚友家里寄養(yǎng)，這些孩子，就成了當今社會的一個特殊群體即留守兒童。要想讓這些留守兒童的學習成績得到進步，就要在他們的身上查找形成這些不良作業(yè)習慣的成因并幫助他們糾正過來，培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成自主作業(yè)的好習慣，讓他們得到應有的進步，這就是我們學校、老師面臨的問題。

一、農村留守兒童一些不良作業(yè)習慣的成因

農村留守兒童在做作業(yè)的時候通常會產生一些不良的作業(yè)習慣，比如說作業(yè)馬虎、書寫潦草、不按時完成、厭倦作業(yè)、不寫作業(yè)......產生這些不良的作業(yè)習慣主要是由于學習目的不明確、學習態(tài)度不端正、平時課堂上聽課時注意力不集中、上課時愛搞小動作、思想開小差等等原因造成。上述原因，也許是由于以下的幾個方面有關。農村留守兒童的一些不良作業(yè)習慣的成因，首先是孩子在家時在學習上處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，因為監(jiān)護人不懂得怎樣去監(jiān)督，絕大多數農村留守兒童是由隔代撫養(yǎng)，也就是說不是爺爺奶奶就是外公外婆照看，他們只管這些留守兒童一日的三餐以及夜晚的一宿，這些老人家有的是沒有文化，有的是沒有精力，所以他們很少關心這些留守兒童的學習或作業(yè)的情況，甚至不聞不問，在他們眼中，只要小孩有吃有住，完成小孩讀書的接送任務，這就是自己已經盡到了監(jiān)護的職責。他們根本不懂得如何對孩子們的學習作業(yè)、行為習慣、心理健康等這些方面去進行輔導，或者認為這些都在學校里有老師教了，自己無需操心。存在這種想法的大有其人，是非常錯誤的，他們不懂得孩子的成長和教育是需要家庭、學校、社會來共同關注、同心同德進行的，而不只是少數人或少部分人的事情。我班的呂祖賢同學，爸爸媽媽常年務工在外，家里只有爺爺奶奶，上學放學都是爺爺接送。我在家訪以及平時與家長溝通了解中得知，祖賢的爺爺平時并沒有對祖賢的學習作業(yè)等關注多少，更不用說陪做作業(yè)或者輔導作業(yè)，導致后來祖賢的爸爸打電話回來問到完成作業(yè)的情況，祖賢竟然撒謊說都按時完成。這就是監(jiān)護人對留守兒童的學習上監(jiān)督或者輔導不到位的實例。其次，有些農村留守兒童家庭在對孩子的教育觀念上抱著錯誤的認識，即讀書無用論，家長認為現(xiàn)在讀書花錢不少，恐怕畢業(yè)后無工作著落，還不如倒不如早點出門打工，早點掙錢，所以對孩子的學習就不關注、不重視，順其發(fā)展。

二、培養(yǎng)農村留守兒童自主作業(yè)的方法

培根曾說：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”所以培養(yǎng)農村留守兒童良好的作業(yè)習慣，是對農村留守兒童進行養(yǎng)成教育的重要措施，也是提高農村留守兒童文化素質的重要手段。小學階段，是孩子們形成良好的學習、作業(yè)、做人、做事習慣的重要階段，也是孩子們成長的關鍵時期。因此，我們更應該重視農村留守兒童良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)。為此，我們從培養(yǎng)農村留守兒童的作業(yè)興趣開始，用興趣提高他們寫作業(yè)的積極性。

1.注重作業(yè)的愉悅感，培養(yǎng)自主作業(yè)的興趣

寓教于樂，作業(yè)也是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，如果作業(yè)能給學生們帶來快樂，學生們就一定會喜歡作業(yè)。首先，讓農村留守兒童有一個舒適安逸的作業(yè)環(huán)境，好的環(huán)境會給人一種舒服的感覺，孩子們才樂意接受作業(yè);其次，在課堂上開展形式多樣的激勵活動，如：簡短的文藝表演活動、科目知識有獎?chuàng)尨鸶傎惖龋匀坏卦诨顒又袧B入培養(yǎng)留守兒童自主作業(yè)習慣的因素，把快樂融入教育教學活動中，讓孩子們在活動中體驗成功和喜悅，培養(yǎng)學習、作業(yè)的興趣;再則，讓孩子們多多聽到表揚的聲音，孩子們的每一次作業(yè)，教師要盡量去發(fā)現(xiàn)他們每一個人的進步，然后在班上有針對性的表揚，哪怕是用對一個標點符號，出現(xiàn)錯別字比以前少，完成作業(yè)題數比以前多，字寫得比以前工整，雖然不按時完成作業(yè)但是比以前快......這樣，讓孩子們都有成就感，相信得到表揚的孩子們在下一次作業(yè)會更主動、更努力地去完成的。

2.明確學習目的，培養(yǎng)自主作業(yè)的信心

任何的學習活動都是有目的的，同時，學習活動也應該符合孩子們的思想和實際。面對農村留守兒童，在學習時，應該采取面對面細致耐心地教育。同時，老師多與留守兒童們進行溝通。如，我班的馬繆輝同學，以前寫字很潦草，作業(yè)常常不按時完成，他寫的每一個字可以說都是錯別字，一個完整的字都讓他拆得四分五裂，面目全非，班上的同學看到他寫的字都想發(fā)笑。后來在老師的耐心地教育下，明白了書寫工整的重要性，從而自覺地、努力地改正。當他每一次有了小小的進步，老師都在同學面前及時地表揚，讓他內心有了成就的愉悅，信心倍增，后來，他的進步可以說是突飛猛進，書寫也好了，作業(yè)也按時完成了，讓同學們佩服不已。

3.分層布置作業(yè)，培養(yǎng)自主作業(yè)的興趣

分層布置作業(yè)。俗話說：十個手指，長短不同。農村留守兒童之間，存在著多方面的不同比如說有的基礎不同，有的能力不同，有的性格不同，有的習慣不同。在布置作業(yè)時，老師要考慮各個方面的不同的學生之間存在的差異，給他們布置深淺不同、題量不同的作業(yè)以及練習，讓孩子們在做作業(yè)時都有所收獲，心里都能體會到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們自主作業(yè)的興趣。

4.創(chuàng)建激勵制度，培養(yǎng)自主作業(yè)的上進心

為了培養(yǎng)農村留守兒童自主作業(yè)的上進心，創(chuàng)建一個班上的激勵機制，可以將班上的留守兒童分為若干小組，在各個小組之間進行競賽，每一個小組做完了作業(yè)都獲得一面小紅旗，每一天都統(tǒng)計并通告每一組完成作業(yè)的情況，每一個月都進行一次總結。這樣，除了督促孩子們按時完成作業(yè)，還促進了孩子們的的合作能力，做作業(yè)得到獎勵，自然地讓孩子們的上進心得到促進。隨著上進心的增強，孩子們自主完成作業(yè)的習慣也會逐漸養(yǎng)成，學習成績會相應的得到提高。

當然，培養(yǎng)農村留守兒童自主作業(yè)的好習慣的方法有各種形式，以上只是本人在教學研究過程當中的一些小方法。但是，我堅信，農村留守兒童畢竟還是孩子，他們還是有一定的可塑性，關鍵還是需要我們老師對他們這一特殊群體的關心、引導和呵護，所謂“精誠所至，金石為開”。我相信，只要我們積極采取多種措施去培養(yǎng)他們，孩子們面對作業(yè)就會更主動地去完成，自主作業(yè)的良好習慣也就水到渠成。

參考文獻

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