生活化教學在初中數學課堂中的有效應用

繆利英

摘 ?要：隨著新課標的改革，越來越多的新型教學方法被廣泛應用于初中數學的教學課堂中，生活化教學正是其中之一。這種教學方法不僅能夠激發學生的學習共鳴，幫助學生理解知識點，還能夠增加學生利用數學的實踐機會，強化學生的解題能力，具有許多有效應用。因此，本文就生活化教學在初中數學課堂中的有效應用進行一些探討。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;激發共鳴;輔助理解;強化實踐

初中階段的數學知識點多而雜，但每一個知識點之間都有一定的聯系，學生若想取得優異的成績，需要對每一部分知識都進行深化的理解。近年來，數學教師都在努力研究提高學生學習效率的教學方法，生活化教學作為一種新穎的教學方法，在當下已經得到了廣泛的利用。顧名思義，該方法是指將教學活動置于現實的情景中，使學生真正占據課堂的主體地位，達到讓學生在生活中學習，在學習中生活的目的。基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談生活化教學在初中數學課堂中的有效應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發學習共鳴

數學起源于生活，原始時期就有古人用一些工具用以計數或者研究數字的奧秘。數學最終也反饋于生活，在當下這個時代，沒有數學就很難有如此高科技的今天。可見，數學與生活息息相關。因此，生活化教學也應運而生，生活化教學就是讓學生在具有生活氣息的環境中進行學習，教師可利用一些生活中的事物作為教具，讓學生融入到具體的生活情景中，在學生熟悉的環境里傳授知識。這種教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠有效激發起學習的共鳴，促使學生化被動為主動，積極地去學習。

例如，在教授《平面直角坐標系》這一章節時，掌握這一節知識能夠幫助學生在生活中理解經緯度、位置的表示方法等等。在引入新課時，我便選擇使用生活化教學的方式，象棋是學生們常見的生活事物，大家都知道棋盤上有格子，我在課上利用多媒體技術向學生展示了一副棋盤，棋盤上隨機放置著幾枚棋子。我向學生提出疑問：“大家有什么好辦法來表示棋子的位置嗎？”，學生對此展開了思考，有些學生甚至開始數棋子所在的行與列。接著，我向學生引入平面直角坐標系的概念，在圖中選出了合適的點，于是開始建立坐標系，并教授學生用x和y的表示方法表示棋子的位置。這種生活化的教學能夠有效激發學生的學習共鳴，調動學生的積極性。

二、輔助理解知識

初中與小學階段的數學已經有了實質性的區別，初中階段的數學與小學階段的數學相比，無論是在知識點的數量還是難度上都大大提高了不少。在初中數學的學習中，學生要首先理解知識點的概念、性質，在此基礎上再進行周而復始的題目訓練。而在學生的理解階段，由于學生首次遇到陌生的數學名詞或知識，極其容易對知識造成無法理解或理解不深入。針對這種現狀，教師應選擇生活化教學法，把數學知識化作生活中出現頻率較高的事物，引導學生對知識進行深刻理解。

例如，在教授《一次函數》這一章節時，學習這一章節是在已學正比例函數圖像和性質的基礎之上的，有許多知識都是互相關聯的，但許多學生在學習新知識時察覺不到新知識與舊知識之間的聯系，因此在理解新知識是就具有了一定難度。為了輔助學生理解一次函數的概念，我利用生活化教學法將正比例函數與一次函數的關聯向學生進行點撥，我首先讓學生利用描點法畫出一條正比例函數y=3x的圖像來，接著我讓學生在剛才的基礎上畫一條y=3x+1的圖像，由于學生已經學習過了正比例函數，于是我讓學生將圖像進行比較，學生發現兩條圖像都是直線，利用類比的方法讓學生掌握了“正比例函數是特殊的一次函數”這一知識點。

三、強化數學實踐

為了提高自己的數學成績，許多學生使用題海戰術，對每一類題都反復地做。這種方法確實能夠提高學生個人的數學成績，因為刷題是學生利用數學題將課本上的知識進行實踐的過程。但是初中階段的學生每天都要學習很多功課，沒有過多時間來刷數學題，因此教師們要學會利用生活化教學法將實踐過程轉移到課上。初中的數學題大部分都很有現實意義，很多都是從生活中的事例抽離出的數學題目，利用生活化教學法不僅能使學生更加容易理解題目，還能夠達到強化學生的數學實踐能力，以幫助學生取得更好的成績。

例如，在教授《全等三角形》這一節的習題課上，我首先向學生講解了書本上的例題，書上的例題是最具有代表性，同時也是最基礎的，能有效地讓學生掌握全等三角形的判定和性質這一知識點。接著在教授《勾股定理》時，我利用PPT向學生演示出幾個類似的題目，讓學生在課上當堂刷題，為了調動學生的積極性，我向學生演示的題目是具有生活情景的，比如“一人拿著支刻有厘米分的小尺，站在距桿子約30米的地方，把手臂向前伸直，小尺豎直，看到尺上約12個分畫恰好遮住桿子，已知手臂長約60厘米，求電線桿的高。”這類題目既易于理解又能強化實踐能力。

總而言之，作為一名初中的數學教師，在教學活動中應根據班級內學生的學習現狀、教學進度等多重因素，考慮是否采用生活化教學法，在使用該方法進行教學時要正確使用，以便更好的調動學生的積極性，從而提高教學效率。

參考文獻

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