在地理教學中培養學生應用地圖的學習興趣

潘紅波

摘 ?要：都說培養學生的興趣對教學非常重要，當學生產生了興趣，他會積極主動的去學習，而且學習起來既輕松又愉悅。可是，眾所周知，興趣的培養也是教學中的一大難題，也是老生常談的問題。初中生在學習地理中面臨的首要困難就是識圖和記圖，而且學生在考試中也是在地圖相關的題丟分較多。針對這種情況，我在初中地理教學中，除了課程標準中要求必須掌握的知識點教授之外，我在培養學生的讀圖識圖能力方面下了很大的功夫，通過實施一系列的教學手段，取得了很好的成績。現在將我的經驗總結如下。

關鍵詞：地理教學;學習興趣

一、培養學生識圖、記圖的能力和興趣

在學生剛剛進入初中開始，由于七年級上冊第一章的內容空間概念比較多，而學生剛剛從小學升入初中，對空間概念的理解能力較差，因此就要求學生每節課必須帶《地圖冊》和《地理填充圖冊》。在上課時，課本上的地圖與《地圖冊》相結合，讓學生獲得更多的地理地圖信息。例如，在學習《地球的自轉》和《地球的公轉》一節時，課本上的地圖在信息量上相對較少，這時就可以讓學生去仔細觀察《地圖冊》上的各個相關地圖，從圖中找出本節課所要學習的相關知識點，從而加強學生認圖、識圖的能力，提高學生對空間概念的理解，逐步提高學生識圖、記圖的能力和興趣。

二、培養學生填圖的良好習慣

在以前布置作業《填充圖冊》時，有很多學生遇到填圖就跳過，因為填空題有答案可抄，而填圖題沒有答案。還有的學生對填圖上的陸地和海洋分不清楚，對填圖上的一些符號認識不清等等。所以，我在上課結束后會留一點時間，讓學生在《填充圖冊》上填圖有關本節課所學的內容，并指導學生填圖的方法，找出一些填圖的規律，并讓學生對照課本上的地圖或是查找《地圖冊》上的相關地圖，來完成填圖任務。通過幾次的填圖練習，學生提高了填圖的興趣，就連平時不愛做作業的學生也表現出了對地理填圖的濃厚興趣，因而《填充圖冊》作業交來的最多，一本都不少。通過對填圖的學習，不僅使學生認圖能力、識記能力得到提高，而且能夠充分利用地圖讓學生提高填圖能力，培養學生良好的填圖習慣。

三、培養學生運用地圖的綜合能力，提高學習地理的興趣

在初中一年級的《海陸分布》一課教學中，七大洲和四大洋分布圖對于學生來說，是初步進行空間思維的轉化過程，所以，學生要想準確的記憶并分辨出來是很困難的，所以這時識圖記圖就十分重要了。在課前我從網上下載了七大洲的輪廓圖，要將班級學生分為六個小組，所以要準備六組的圖片材料，于是在課前時間找了幾位同學到辦公室來幫我一起剪裁圖形和紙板，學生問我“老師，你這是做什么用的？”、“老師，這是什么啊？”、“怎么這么多啊？”、“這是做什么用的？”。學生七嘴八舌地問我。我說“這是下節課上課要用到的東西。”學生們還是一臉疑惑的樣子，“下節課要上手工課嗎？”，新的問題又來了，“地理有手工課嗎？”看著學生們一臉的疑問，告訴他們“你們幫老師剪好這些圖片這行了，不要剪壞了哦。”還是沒有說出來答案。

在上課時，我將所有的拼圖材料分到每個小組，在課堂上講授完海陸分布的比例，以及七大洲的面積大小排列后，讓同學們對照課本上七大洲的輪廓圖，然后要求每個小組學生在圖片上寫出大洲的名稱，按照海陸分布的位置粘貼到長方形的紙板上。在材料發到各小組時，同學們表現出了快樂和帶有疑問的心情。同學們拿著圖片在說“這是哪個大洲？”、“這個是非洲。”、“不對，這個是南美洲。”由于非洲和南美洲圖片有點相似，不認真辨認的話容易辨別錯誤。有的同學通過仔細觀察課本圖形，有的同學則看個大概就填寫大洲的名稱，馬上就有其他同學為其糾正，并將正確的大洲名稱填寫在圖片上。填好圖片后，各小組開始用雙面膠將圖片粘貼到紙板上。有的小組學生已經把各大洲的大概位置用筆畫了個記號，直接粘貼上去就行了，有的小組則把圖片粘貼上。在此過程中，我邊看邊進行指導，但沒有糾正他們粘貼有錯誤的圖形。在各小組都完成了以后，讓各小組代表上講臺上向同學們展示他們的成果，讓同學們先來評論一番：“哈哈哈，第2組的圖形粘貼歪了”、“第5組做的最好”。通過同學們的點評，讓每個小組認識到了自己存在的問題。第2組同學把圖片拿回去后重新進行了粘貼，并展示給大家看，然后我再點評：“第5組同學們把七大洲的位置粘貼的非常準確，大洲的名稱也標示的正確，做得非常棒！給予掌聲。其次是第1組和第3組，做得也非常好，第4組和第6組的稍微調整一下。看來同學們都掌握了各大洲的位置、各大洲的名稱以及記住了各大洲的輪廓形狀，請各小組保管好圖片，將在下節課在圖片上找出四大洋的位置并寫出四大洋的名稱。”

在整個過程中，同學們都積極參與，與平時上課的態度完全不同，就連平時不怎么聽課的學生都興趣極高的參與到活動當中，在活動中學習到了課本知識。所以我們要充分利用好地圖，借助地圖，強化記憶。首先要認真讀圖，對七大洲的位置做出準確的判斷，其次要識記各大洲的名稱，記住各大洲的輪廓圖，在教學中于教寓樂，引起了學生的興趣，提高了學生學習地理的積極性。

通過對七年級學生應用地圖的訓練，從認圖、記圖到填圖，再到運用自制教具和地圖的相結合的練習，使得學生逐漸形成了對地圖上信息的一定認知能力，能夠從地圖上提取所學內容的相關信息，也能夠簡單地分析地圖上的一些信息，提升了學生對地理事物的綜合分析能力，大大提高了對地理知識的求知欲和運用地圖的興趣。

我們說，地圖是學習地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。圖文結合目的，教學形象直觀還有助于學生對地理知識的理解、記憶，激發學生的求知欲。

因此，在地理課堂教學中，我們要注意培養學生讀圖、用圖、填圖的良好習慣，提高學生運用地圖分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記憶。同時也可以提高學生學習地理和運用好地圖的濃厚興趣。

參考文獻

[1] ?李麗君.初中地理教學中地圖的應用[J].科普童話，2015（19）：43-43.

[2] ?楊芳.探討高校地理教學中如何加強學生地圖應用能力[J].課程教育研究，2013（26）：166-167.