賞識、批評皆教育

劉素英 陳祖生

摘 要：有人認為賞識教育是最好的教育，也有專家指出，缺少批評的教育是不完整的教育，如何運用兩種教育方式，需要具體情況具體分析，把握好度，更要注意道德和法律的邊界。賞識有據，不讓表揚廉價;懲戒有法，不體罰、不心罰，兩者均需奔著促進孩子全面、健康成長的共同教育目標而進行。

關鍵詞：賞識教育 批評教育 教育方式 教育目標

隨著物質條件的變好，加上獨生子女的增多，賞識教育的觀念在我國大行其道，整個教育形式為之改觀，重表揚輕批評、重獎勵輕處罰。但由于部分家長、教師和專家對“賞識教育”的認識不足，便急急忙忙的推而廣之。賞識教育的“流行”造成了批評教育的“隱退”，一時間中國課堂無人再敢提及批評，一旦批評學生，來自家長、媒體、社會的指責會“鋪天蓋地”而來，甚至于還會丟掉教師這份工作。

面對這樣的教育現狀，教師該如何合理的運用賞識教育呢？這就需要教師具體情況具體分析，把握好道德和法律的尺度，靈活運用以下方法。

一、賞識要有目標

賞識教育不是一味地，沒原則的夸獎學生。而是要給學生制定目標。沒有目標的賞識教育是一種盲目的教育方式，這種盲目的教育可能會導致學生成長為一個自負、敏感、脆弱的人。所以，為學生制定一個有一定難度的目標，但通過努力是可以完成的。當學生在超越的過程中，遇到困難時，我們可以鼓勵學生，甚至是從旁指導，幫助學生戰勝困難。同時，也讓學生知道，一份付出，一分收獲。沒有什么能隨隨便便成功。

二、賞識要有尺度

無限制的愛就是溺愛，無尺度的賞識教育就是放縱教育，教師在表揚學生時要把握一個尺度。[1]第一，表揚要把握時機。當學生做了正確的事情時，老師要及時捕捉到，并對此進行表揚。及時的表揚能強化學生的正確行為。第二，表揚要真誠，只有真心才能換真心，我們真心的表揚、平等對待學生，學生才能“親其師，信其道”。

三、賞識自己和別人

古話說：“知人者智，自知之明”。賞識教育不僅僅是懂得賞識自己的學生，清醒地認識自己、對待自己，這才是最聰明的，最難能可貴的。同時還要教會學生如何去賞識別人，看到別人也有比自己強的地方時不嫉妒，養成學生善于發現別人長處的習慣，這樣才能讓學生不斷地超越自己，完善自己，促進自我的不斷成長。

四、賞識要因人而異

對學生進行賞識教育，我們常常采用肢體或言語上的激勵。例如：豎起大拇指、拍拍學生肩膀、“你真棒”，“真厲害”等。

對于性格較為內向的學生，表揚強度要大一些，但必須真誠。

對于性格外向較為自大、容易驕傲的學生，表揚的強度要小，以防止讓學生變得驕傲自大。

和賞識相比，批評更需要藝術，因為一個不好，后果便不可收拾。在學生犯錯時，老師們難免會“批評”學生，這些在我們看來是“良藥”“忠言”的言語，但有時候卻讓“學生”口不堪言，怎樣才能使忠言由“逆耳”變為“順耳”，從而使學生樂于接受并達到預期效果呢？在此，分享一些真實的體會和想法。

1.迂回式的批評

一些情況下，學生有意無意之間違法了學校的規則制度，對于一些性格要強的學生可以迂回式的批評：[2]

如果有學生忘記打掃衛生，老師可以說：“獎勵你一次勞動光榮的機會”。

如果有學生上課打瞌睡，老師可以說：“為了提高你的學習效率，讓你陪老師站一會兒好嗎？”

如果有學生作業亂七八糟的，老師可以說：“你的字還有很大進步空間，再寫幾遍吧，你能行！”

有時直接表達學生接受不了，這時作為老師，應講究點語言藝術，用迂回的方式批評學生。

2.幽默式的批評

幽默是一種聰明睿智的表現，有經驗的老師常常運用幽默的方式對學生進行批評。用幽默的方式來處理錯誤，可以使人感到和諧、愉快和放松，讓人不知不覺中接受批評。

在批評過程中，可以使用夸張的方法、也可以使用風馬牛不相及法、也可以使用引經據典法等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。

比如，學生字潦草，滿以為老師要批評他，這是你可以笑著對學生說：“你的字“龍飛鳳舞”就跟李太白喝醉酒寫的一樣”。一句意外的玩笑話，也許會讓學生感到更加不好意思。

3.先揚后抑式的批評

“贊賞——批評——激勵”的方式常常被有經驗的教師用來批評教育學生。一般情況，教師先要表揚學生的優點，然后指出他的不足，最后在激勵學生。這樣的話，學生不僅容易接受，而且增添了進步的勇氣。

例如，一個學生常常遲交作業，于是，老師這樣批評他：

第一步——贊揚：“今天的作業寫得很整齊。”

第二步——提醒：“只是比其他同學完了一些?！?/p>

第三步——激勵：“我相信你一定可以克服這個小問題的?！?/p>

聽完老師的話，這個學生的作業能及時上交。

4.巧下臺階式的批評

現在的學生獨生子女較多，每個人都是家長的掌上明珠，因此自尊心比較強，如果當著全部同學的面，被老師不留情面的批評，可能會傷害學生的自尊心，造成被動局面。如果教能“放他一馬”，給學生找個臺階，保住學生自尊，化解被動的局面。在私下提出暗示或事后進行批評教育，或許別有一番收獲。

5.因人而異的批評

對于惰性和依賴心理比較強的學生，批評的語調可以激烈一點。

對于自尊較強的學生，應用漸進式批評，有步驟、有層次的深入。

對于脾氣暴躁的學生，可以平心靜氣，用商討的口吻、緩慢的批評學生。

對于敏感學生，可用暗示為手段，多用提醒、啟發之類的語言去批評。

在批評學生是，要區分個別的和集體的;有些可以公開批評，有些適合私底下批評;在批評學生時，要因學生的個性差異、心理差異，過錯的程度差異等，具體問題具體分析。

人非圣賢孰能無過，對待犯錯誤的學生要敢于批評、善于批評。不能“一笑了之”，如果教師對學生的錯誤聽之任之，不敢批評，這樣不僅是學生的悲哀，更是教育的悲哀。

若你還是想問我到底是該“賞識教育”還是該“批評教育”呢？我會輕聲地說：站在成人的高度去贊賞學生，站在學生的角度去批評學生。賞識有據，不讓表揚廉價;批評有法，不體罰、不心罰。

因為，賞識、批評皆教育！

參考文獻

[1]周弘.賞識你的孩子[M].四川少年兒童出版社，2000.

[2]黃靜.批評的藝術[M].中國經濟出版社，2004.