中學生寫作指導策略

摘 ?要：寫作能力是綜合語文素養的重要組成部分，所以寫作教學一直以來都是初中語文教學中的重要內容。因此，本文將談一談應該利用怎樣的方式在初中語文教學中對學生進行寫作指導。

關鍵詞：初中語文;寫作指導;教學策略

語文課程中的寫作，主要就是指學生在教師的指導下按照特定的要求用書面語言創造文本，從而提高和發展自身寫作能力的學習活動。簡單來說，寫作就是一種交流、溝通、分享信息的一種方式。不難理解，語文從本質上來講就是一門語言學科，而寫作作為書面語言表達的一種方式，自然也應成為教師在教學活動中關注的重點。因此，在初中語文教學中，教師應對寫作教學的內容進行一定的研究，根據學生的實際特點采用更加具有針對性的教學策略，并對每一個教學環節進行優化與完善，只有這樣，才能更好地保障初中語文寫作教學的質量，從而促進學生寫作能力的提升。

1.指導寫作手法

教師應該明白，盡管寫作是一種書面語言的表達活動，但這種形式的活動絕對不是一種平鋪直敘的語言表達過程，而是需要一些特定的方法。所以在初中語文教學中，教師應給學生講解一些實用的寫作手法。簡單來說，寫作手法是一種方法、技巧、手段的總稱，它服務于寫作活動，能夠用于人們的思想感情表達。為了促進學生對寫作手法的掌握，教師可以選取一些比較典型的文本引導學生進行賞析，以此來使學生體會寫作手法的精妙之處，從而促進學生的知識理解。

如：修辭手法就是寫作手法的重要組成部分，為了使學生體會修辭手法的用法，我以《春》這篇課文為例，引導學生進行了賞析。在這篇課文中，比較典型的修辭手法有以下幾種：第一，引用與比喻，比如：“‘吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”。這句話中先是使用了引用的修辭手法，通過援引現成的語言材料，增強了語言表達說服力，然后又使用了比喻的修辭手法，將楊柳風比喻為母親的手，通過比喻的修辭手法，使平淡的事物變得更加生動，并且化抽象為具體，增強了語言的表現力;第二，排比，比如：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”、“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，通過排比的方式，增強了語言表達的氣勢，從而強化了感情的表達;第三，反復，比如：“盼望著，盼望著，東風來了”，這句話中重復使用了“盼望著”這個詞，表達出了一種強烈的感情。最終，通過詳細的分析，使學生對幾種比較典型的修辭手法有了一定的理解。此外，表達方式、寫作方法等內容同樣是寫作手法的重要內容，所以我在教學活動中也會不斷進行一些針對性的講解。

2.強化素材積累

“巧婦難為無米之炊”，這句話十分準確地表現出了素材在寫作活動中的重要性。不難理解，在寫作當中，內容的填充主要就是對素材的合理應用，所以寫作素材也可以理解為一篇文章的“血肉”。而為了使學生對素材的使用更加得心應手，也為了使學生在素材應用中更加具有真情實感。教師應有意識地引導學生從實際生活當中積累素材，只有這樣，才能使寫作素材的積極作用充分發揮出來。

在《貓》這篇課文中，作者主要描寫三只貓的不同性情、外形以及在家中的地位。也就是說，作者描寫的對象就是自己的日常生活中經常接觸的事物。于是，教學完這篇課文之后，我給學生布置了一個素材積累的任務，要求學生在課下的時候觀察和記錄自己比較熟悉的一種動物的特點，在觀察時應注意以下兩個角度：第一，要對動物的外形進行描寫，一是要觀察動物的頭部、尾部、四肢、皮毛，二是動物的形狀、顏色、特點等;第二，要對動物的生活習性進行觀察，比如：動物是怎樣吃食的、怎樣游戲的、怎樣休息的，這些都要具體描寫下來。最終，通過認真的觀察與記錄，使學生積累了一些動物描寫方面的素材。

3.完善寫作結構

如果素材是文章的“血肉”，那么結構就可以理解為文章的“骨架”，即人們通常所說都是“謀篇布局”。結構的合理性對于文章的表達會起到至關重要的作用。因此，在寫作教學中，教師應強化對學生寫作結構的指導，以此來提高學生的寫作質量。

如：在指導學生進行寫作時，我主要會向學生滲透以下幾種寫作結構的技巧：第一，詳寫與略寫，在寫作中要牢牢把握住中心思想，對于那些與中心思想關系緊密的材料，應該進行更加具體的描寫，而對于那些與中心思想關系不大的材料，則要簡略寫;第二，段落與層次，要把文章的中心思想有層次地表現出來，劃分段落要根據中心思想的需要和內容的多少而定;第三，開頭與結尾，開頭通常有“開門見山”和“形象化”寫法兩種，而結尾或者是總結全文，或者是展示未來等。最終，通過不斷的指導，逐漸使學生的寫作結構得到了優化。

總結來說，在當前的初中語文教學中，教師應采用更加恰當的方式加強對學生的寫作指導，同時要及時對教學活動進行調整，只有這樣，才能循序漸進地促進學生寫作能力的提高。

參考文獻

[1] ?慈會芳.初中語文教學中學生寫作策略指導[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（6）：113-114.

[2] ?潘晨.初中語文作文寫作指導策略探究[J].情感讀本，2018，（36）：64.

作者簡介：石魯芳，女，出生于1984年8月，山東省濱州市，山東省濱州市濱城區秦皇臺中心學校，中學二級教師，2009年畢業并參加工作，2014年參加省優質課，2015年至今多次參加市級送課下鄉及觀摩課活動。