高職實驗教學中如何培養學生創新精神

譚周杰

摘 要：當前，國家對職業教育的重視程度越來越高，同時，知識經濟的興起對高職院校學生的綜合素質提出了更高的要求。為國家經濟建設輸送大量應用型人才的高職院校，應強化學生創新精神的培養。本文主要分析了高職院校實驗教學培養學生創新精神的意義，提出了培養學生創新精神的教學策略，為高職院校高效實現教學目標提供參考。

關鍵詞：高職院校 實驗教學 創新精神

引言

創新既是一個人取得進步的重要動力，也是一個民族實現發展、永葆活力的源泉。在經濟一體化迅速發展的今天，創新更是一個國家經濟發展的靈魂。高職院校培養學生創新精神，不僅在于提升院校教學質量、提高學生綜合素質，更是未來我國的經濟發展與國家綜合實力強盛的必然要求。實驗課程作為綜合考查學生理論知識、實踐能力、思維能力以及應用能力的重要教學環節，在教學過程中培養學生的創新精神，能夠進一步強化學生的綜合能力，促進學生全面發展。

一、高職院校實驗教學培養學生創新精神的意義

首先，創新精神體現了高職院校教育目標和教學功能的本質。創新的主體是人才，高職院校培養的應用型人才最顯著的特點是需要具備創新意識和創新精神，并將理論熟練應用于實際工作中，提高創新能力。[1]高職院校學生擔負復興職業繁榮的重任，其創新能力水平的高低，直接關系著未來我國經濟的發展和社會建設水平。高職教育中創新精神的培養是新時期高職院校的教學本質，對提升高職人才的競爭力和實力具有重要意義。其次，創新精神是幫助學生實現個人價值的重要品質。在未來的工作崗位上，高職人才可以被定義為高智商的勞動者，不只是簡單貢獻體力的普通勞動者，所從事的工作會更加復雜、難度更大。因此，在普通的崗位上奉獻自己的力量，是體現自身價值的重要途徑。在工作中充分發揮創新精神，運用新的方法解決常見問題，不僅可以提高工作效率，還能為社會的有序發展做出貢獻。最后，創新精神是社會取得發展的必然要求。社會的進步不僅僅依賴于經濟的繁榮發展，科技、文化、衛生、教育等各個方面都需要同步發展，各方面發展平衡、步調一致、水平相當，社會才是真正的進步。無論是科技發展還是提高人們的民族素質，創新精神永遠是基礎，也是靈魂，是與時俱進的核心。

二、高職院校實驗教學培養學生創新精神的策略

1.創新現有教學方式，啟發學生思維

改變現有的教學方式，需要教師在實驗課堂上減少演示性和驗證性的實驗操作或實驗內容，增加一些研究性或者設計性較強的實驗操作過程，以此激發學生的學習興趣，啟發學生的創新思維。[2]比如在學生學習完電子單級電路實驗后，教師可以讓學生自己設計或者組裝穩壓電源或電視機，熟悉元件配置原理，提高學生的動手能力和應用能力，在實驗過程中啟發學生創新思維。也可以設置必做實驗與選做實驗項目，為學習能力和實踐能力較強的學生提供進一步展示技藝的條件，發揮其個性特長。同時，教師要根據教育目標，引導學生針對具體問題提出疑問，鼓勵學生運用不同的思路解決同一種問題，將解決問題的各種方案進行對比，從中選擇出最優方案;引導學生細致觀察實驗想現象，深入思考實驗現象本質，激發思維靈感。

2.明確實驗教學地位，增強實驗趣味

在教學過程中，時刻以學生為教學主體，鼓勵學生獨立、反復練習實驗過程，讓學生感受實驗的魅力，提升實驗教學趣味性，以此讓學生重視實驗課，變被動接收實驗信息為主動探索實驗原理和本質，不斷強化創新意識。在教學過程中，教師要重視激發學生的興趣，不斷開發學生思路，將課堂任務盡量交由學生獨立完成。教師可以讓學生將計算機技術應用到實驗操作過程中，利用計算機進行數據分析與處理，實現數據的輔助整理與分析，讓學生有更多的時間和精力探究實驗本質，而不是被局限于數據整理之中。將實驗室向學生開放，為深入探索實驗內容的學生提供設備支持;對學生平時突發奇想做出來的小設計，教師應給予鼓勵，提出客觀性指導意見，幫助學生不斷完善自己的知識體系，為創新精神培養提供保障。

3.創新實驗評價要素，促進教學相長

實驗教學的評價機制，要增加創新因素，將創新精神與創新能力與成績考核制度有效結合起來。比如，在評價學生的綜合成績時，不能單純以學生的實驗報告完成度為標準進行評判，更不能按照學生是否遵循教師指示和實驗指導書學習來評判，應該將這兩種標準與學生是否在學習過程中研究出創新性成果這一標準相結合，判斷學生的創新思維和創新精神。如果學生在掌握學習內容過程中展示出了創新意識，教師應予以加分或作出獎勵。教師評價學生，學生也可以評價教師，判斷教學方式是否具有創新性。在互相評價的過程中，教師與學生分別進行了自我評價與互相評價，實現了教學相長。

4.強化實驗設施建設，提供創新保障

實驗教學中培養學生的創新精神，離不開前沿技術設備的支撐，因此，高職院校要重視實驗室與實驗器材的建設與購置，提升實驗教學硬件設備質量，讓實驗室真正成為教師與學生進行學科研究與科技創新的最佳基地。[3]除此之外，要加強校企合作，強化校外實習基地的建設，為實驗教學提供更加完備的物質條件，讓實驗儀器設備質量與高職院校職業教育的目標相適應。

結語

綜上所述，創新精神體現了高職院校教育目標和教學功能的本質，是社會取得發展和進步的必然要求。在實驗教學中，創新現有教學方式，以此啟發學生創新思維;其次，明確實驗教學地位，激發學生興趣，增強教學趣味，提升創新意識;再次，創新實驗評價要素，促進教學相長，培養創新精神;強化實驗設施建設，提供創新保障，強化實踐教學，不斷提升學生創新能力。

參考文獻

[1]李軍.淺談如何培養高職院校學生的創新精神和實踐能力[J].教育現代化，2017，4（21）：19-20.

[2]宇海英.如何在實驗教學中培養高職學生創新精神[J].今日科苑，2007，（02）：135.

[3]許秀平，鄧元德.談高職院校實驗教學改革與學生創新能力的培養[J].閩西職業大學學報，2004，（02）：85-87.