我國醫學高職教育的思考

譚麗

摘 要：醫療教育結構的調整和社會衛生要求的改變突顯了高等職業教育的重要性，為高等職業教育提供了前所未有的機會。根據中國醫學專業教育的現狀，本文主要討論中國高等醫學專業教育的發展。

關鍵詞：醫學教育 高職教育 教育創新

高等職業醫學教育是高等職業教育的重要組成部分[1]，也是國家調整和改革醫療教育結構、優化醫療教育資源以及發展社會迫切需要的高技術人才的一個重要方面。

一、醫學高職教育的現狀

在很長一段時間里，由于許多因素，醫學專業教育沒有得到足夠的關注。目前，在認知層面上，對高等職業教育的概念和特征沒有共識。在管理學校的方面，也有不同的類別和雜亂無章的管理。

1.定位偏差

目前，我國大多數醫療專業高等教育學院已被改建為職業學院，其發展歷史相對較短[2]。因此，他們缺乏管理學校的經驗，也沒有學校管理水平。在有關部門和職業學院的學校工作中，仍然缺乏對某些問題的統一理解。高等職業教育在社會中也有一定的理解和方向的有些偏差。因此，高等職業教育要么有意模仿一般高等教育，要么將現代化和轉錄作為學校和學生的目標，這意味著在目前的情況下，高等職業教育的特點沒有什么不同，社會認可也沒有什么不同，這嚴重限制了高等職業教育的發展。因此，為了積極發展和促進高等醫療專業教育改革，我們必須首先找到合適的職業教育方向。

2.辦學模式不鮮明

不同的教育目標必須導致不同的學校制度。然而，在很長一段時間里，由于對中國高等職業教育的缺乏理解和不準確的方向，許多高等職業教育機構忽視了在職學校的教育目標。有些人只是模仿普通的高等教育。課程基于系統的理論訓練。教科書是普通高等教育教科書的縮小版，擴大了理論的基礎。此外，一些高等職業教育機構將高等職業教育等同于職業技能，任意削減理論課程和基礎課程，從而降低高等職業教育的培訓標準，削弱職業教育的科學性質。這兩種方法偏離了高等醫學專業教育、培訓目標和正確方向，并導致醫療專業高等教育在面對一般高等醫學教育和短期職業培訓時失去競爭優勢。

3.課程體系設置不合理[3]

由于高等職業教育的初期和不明確方向，我國相當多的職業大學要么簡單地模仿課程中的普通高等教育，要么遵循過去傳統的職業教育或一般專業教育的方式。因此，為每個專業制定課程既不明智也不科學，這主要反映在下列方面。每個學校使用的教學大綱、教學大綱和教科書主要是通過應用沒有職業教育特征的學士學位課程而壓縮的;某些課程的教科書被分配到不同的專業領域，沒有專業教育的特征;重復課程系統和重復教學內容對學生的不同能力沒有幫助。這種培訓方案顯然不是圍繞高等職業教育的專業技術特征展開的，而且很難獲得高等職業教育目標。

4.醫學生素質教育薄弱

在21世紀，醫學模型將進一步轉化為生物心理社會醫學模型。這一專業特征不僅需要醫科學生深入的專業知識，還需要廣泛的人文知識，正確看待生命和價值觀，以及社會責任感和使命。但是，由于我們的教育制度、教學制度和許多人類因素的限制，醫療教育缺乏人文學科培訓的學生以及病人的質量和技能培訓不足，導致醫科學生豐富的專業知識、學術基礎狹窄和缺乏人文知識。文化質量令人擔憂的情況。

5.師資隊伍力量薄弱

由于缺乏對高等職業學院重要性的充分理解，有關部門沒有給予專業大學應有的關注和支持。許多優秀的大學畢業生在工作時不愿選擇職業高等學校，這使得大多數高等職業學校的教師教育結構毫無根據，受過高等教育的教師數量也很低。事實上，有很多學士學位的老師，但很少有學士學位的老師，甚至很少有老師不符合標準。醫療工作者往往缺乏人文和社會科學的知識。教育只關注專業知識的轉移，卻忽視了人道主義品質的發展，包括思想能力、創造力和道德品質。人文學科的教師對醫學知識知之甚少，與講座相關的專業知識更少，無法培養具有綜合質量的高水平醫學才能人才。

二、醫學高職教育的發展對策

1.要明確醫學高等職業技術教育的辦學指導思想，轉變思想觀念

首先，我們必須堅定地相信我們有醫學專業的高等教育。隨著醫療高等職業教育的持續發展，相關問題可以得到解決，并在不久的將來逐步改善和標準化。其次，在管理學校的指導意識形態中，我們必須堅決依靠市場和社會。從計劃經濟向市場經濟的轉變是體制和機制的轉變。市場經濟最基本的特征之一是，市場在資源分配中起著根本作用，即人口和財產的流動主要由市場控制。學校培養什么樣的人才，建立什么樣的專業，也必須由市場需求信號來決定。

2.要改變醫學高職教育的人才培養模式

高等職業教育注重社會需求和就業。因此，高等職業教育必須放置在工作場所學習它需要修改培訓類型研究、基于知識，注重技術，即注重就業和社會需要培訓。與此同時，人才培訓制度也必須從一個獨特的技能模式轉變為一個能力模式。醫療專業教育的培訓制度應以社會需求和醫療保健專業人才的使用為指導，以質量和技能為指導，加強職業培訓和職業培訓，實行平等重視學術證書和專業技能的制度。

3.要加強醫學高職教育的專業建設

醫學高等職業教育專業與醫學本科不同。它不是根據學科領域而定，而是根據適當的技術、工作崗位或目標而定。這并沒有強調專業對社會的廣泛適應性，但它強調了服務對象的相關性。為了創建一個專業，我們必須處理多樣性和社會需求波動與學校穩定之間的關系。根據教學目標，醫學高等職業教育教學技能和職業素質為主要方向，以及雇主和社會參與社會發展和人才需求預期，我們必須開發能力和知識結構的人才培養質量、科學以及醫學特性遵循高等職業教育。

4.要加強醫學高職教育的師資隊伍建設

在醫學專業教育的發展中，教師的發展已成為一個狹窄的領域。加強教師的結構是實現醫學高等職業教育目標的關鍵。由于醫學高等職業教育的特殊需要，必須建立一個雙學位教師團隊，可以教授專業理論課程和實踐培訓技能。

結語

隨著市場經濟的迅速發展和經濟結構的戰略性調整，我們應該適應培訓目標的調整，不斷調整內部結構和教學理念不斷創新醫學高等職業教育，隨著時間的變化來滿足社會的需求。

參考文獻

[1]楊金土.我國高職教育形勢芻議[J].中國職業技術教育，2003，（9）：3-6.

[2]俞仲文.高等職業技術教育人才培養模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2002，（5）：14-17.

[3]上海職業技術研究所.職業教育課程開發研究[J].職教通訊，1999，（7）：8-11.