構建小學英語高效課堂的教學策略

劉蓓蓓

摘 ?要：隨著新課標改革的不斷推進，我們越來越重視教師的課堂教學質量與教學效率，對于小學英語教學來說也是如此。一個高效，優質的教學策略，不僅可以吸引學生的閱讀興趣與學習熱情，而且還能提高學生的學習質量與教師的教學質量，一舉兩得。因此，對于小學英語教師來說，應該積極的探索新的教學策略，提高學生的學習興趣，從根本上提高學生的學習質量，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

在小學階段，英語既是難點又是重點。特別是對于小學生來說，一是因為英語本來就是第二語言，學生學起來就具有天然的困難性，二是因為很多學生普遍對英語不感興趣，積極性不高，這兩個方面在一定程度上都會影響學生的學習質量。一個高效的英語課堂的構建需要教師和學生的雙向配合，其中教師起著主導作用。作為一名小學英語教師，筆者根據自己的教學經驗，就如何構建一個高效的英語課堂這一問題，提出了自己的看法。

一、情境教學激發學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學生是否有學習英語的興趣直接影響著學生的學習質量，因此，英語教師就應該積極探索教學策略以激發學生的學習興趣。筆者在教學實踐中發現，進行情境教學是吸引學生學習興趣的一大有效策略，所謂情境教學主要是指教師設計一個環節把學生引入到所學知識上，這個環節可以以提問問題的形式，圖片聯想式或者視頻展示式等形式引出所講知識點，同時教師也應該注意設計的情境與所講內容的貼合度，不可生搬硬套，情境教學也需要一定的策略和方法。

以講解“My weekend plan”為例，本節課主要的教學目標是讓學生能夠運用What？are？you？going？to？do？tomorrow？Im？going？to.....句型討論自己的活動計劃。因為本篇文章全程都是談論周末計劃，具有一定對話性質，所以教師可以采用情境教學來進行課堂授課，比如一開始教師可以談論自己上個周末都干了什么以及這個周末自己的小計劃，并詢問學生周末有沒有什么計劃。教師可以以朋友的身份與學生展開一對一的對話，詢問學生本周末的具體規劃來設計教學情境。通過對話的形式教師很自然地就引出了所講內容，不僅可以激發學生的學習興趣與積極性，而且還能為后面對講內容進行鋪墊，使學生更好的接受新知識，總之，教師應該積極的事件此教學方法以促進教學質量的提高。

二、組織學生角色扮演營造課堂氛圍

一個高效，優質的課堂環境是需要教師和學生共同完成的，其中教師起到關鍵作用。教師如何調動學生，讓學生積極參與到課堂教學活動中來是一個關鍵點，筆者在教學實踐中發現，組織學生扮演英語課文中的角色是調動學生積極性的有效策略，而且還能營造一種積極，活潑的課堂教學氛圍，這種積極的課堂氛圍可以極大的激勵學生學習，學生之間起到一種促進作用。除此之外，英語教師組織角色扮演還能鍛煉學生的口語能力，真正做到了學有所用。因此，英語教師應該大力實踐組織學生進行角色扮演這一教學策略，以促進學生學習質量的進步。

以講解“I have a pen pal”為例，本篇文章的主要教學目標是讓學生能聽、說、讀、寫句型“What？are？Peters？hobbies？？He？likes....”并能在情景中靈活運用句型進行問答。因為在五年級下冊中學生已經會使用動詞+ing的用法，而且六年級的學生有了一定的模仿和口語交流能力，所以對本篇文章開展角色扮演的教學形式是合情合理的。首先教師就本篇課文的基本內容講解完之后，可以請學生自由結合成小組，針對談論筆友的愛好興趣這一主題設計對話情節與故事，學生可以自由發揮自己的想象力，編排好對話情節后，教師可以請學生上臺表演，最后由教師進行總結評價。通過組織學生進行角色扮演不僅幫助學生鞏固了新知識，鍛煉了學生的口語能力，而且還營造了積極，活潑的課堂范圍，有利于學生學習質量的提高。

三、擁抱多媒體技術提升課堂教學效率

多媒體技術的高速發展，不僅提高了我們的生產與生活質量，而且還提升了教師的教學效率。多媒體是集視頻、音頻以及圖片的等多種手段為一體的技術產物，教師可以利用多媒體技術的視頻功能播放英語教學視頻，可以利用音頻功能功能幫助學生練習英語口語等，這種立體的，生動的，形象的展示不僅可以吸引學生的學習興趣，而且還能提升教師的教學效率與質量，一舉兩得。此外，教師還應該積極學習多媒體技術，增強自身的綜合素質，以促進學生更好的學習。

以講解“My favourite season”為例，本節課的主要教學目標是讓學生能夠用Whats？your？favourite？season？進行提問，并學會用I？like....進行簡單介紹。首先教師可以借助多媒體播放歌曲“whats your favorite season”并讓學生認真聽歌中出現的關于表示季節的單詞，然后請學生分享自己多聽到的單詞，通過這種形式教師就很自然的引出了今天所講的內容。教師在講解本篇文章時，可以把其中比較陌生的單詞在多媒體上用音標展示出來，然后讓學生自己朗讀課文并根據單詞的注釋試著理解文章的含義，最后教師把所講內容講解完后，教師可以在多媒體上展示四張不同季節的花卉，讓學生判斷花是屬于哪個季節的，以這種形式來鞏固課堂知識以及活躍課堂氣氛。總之，教師應該積極擁抱多媒體技術，利用多媒體的優勢提升自身的教學效率以促進教學質量的提高。

總而言之，教師要想提高小學英語課堂教學的質量，就應該積極探索適合學生的教學策略，吸取優秀教師的教學策略，激發學生對英語的學習興趣，只有這樣才能從根本上解決問題。

參考文獻

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