構建高效高中物理光學課堂相關策略

尚魯兵

摘 ?要：光學是高中物理重要的教學內容，它包括幾何光學和物理學兩大內容，同樣也是歷年高考考察的重要內容，對此如何進行高中物理光學課堂教學就顯得十分重要。對此本文根據筆者自身的教學經驗的，就在新時代背景下如何構建高效的物理光學課堂教學，進行了相關策略的探討，希望可以提高學生的學習效率，進而提高老師教學效率，

關鍵詞：高中物理;高效課堂;光學物理;策略探討

高中階段的物理的光學教學是重要內容，但是由于光學這一概念較難理解，所以便為物理教學造成了困難，為提高老師的教學效率，進而為日后教學提供便利條件。筆者根據自身經驗，對如何進行高中物理光學部分的教學，提出了以下幾種方案，希望可以借此降低學生的學習難度，為提高學生的物理知識運用能力，提供一定的便利條件。

一、結合生活現象，導入教學內容，激發學生興趣

之所以教學效率低下，主要原因在于老師的教學目標不明確，教學內容無重點。甚至有些老師局限于教材本身，致使學生逐漸喪失對物理的學習興趣。為解決這一問題，老師首先應做好一切的課前準備，明確相應的教學目標，講述教學重點，同時老師還可以打破教材，對相關內容進行課外拓展，結合生活現象，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如老師在講述《光的折射》的相關內容時，老師可以借助相關圖片或視頻引入相關教學內容，如老師播放海市蜃樓。老師可以詢問學生：“通過學習我們都知道海市蜃樓是一種自然現象，同樣這也是一種自然現象，那么這種自然現象產生的原理是什么？”學生答：“光的折射?！苯璐艘虢虒W內容，同時老師還可以將教學重點問題向學生詢問：“那學生們知道為什么會產生折射呢？”借此引入折射角，介質等問題。同時為了活躍教學氛圍，老師還可以詢問學生：“生活中還有哪些折射現象？”學生答：“水中的筷子，水中的魚鉤?！蓖ㄟ^這種方式活躍課堂氣氛，使學生感受物理光學的魅力。同樣老師在講述折射內容時，老師還可以進行拓展，比如講述《光的色散》，老師可以問學生：“為什么會出現彩虹，固然有折射原理，此外還有什么原因？”學生回答：“由于雨滴是三棱鏡，發生了色散?！币虼死蠋熞胂嚓P的教學內容，激發學生學習興趣。

二、創設相關情景，設置有關問題，誘導學生思考

在激發出學生的學習興趣之后，接下來便需要老師根據教學內容，設置相關情景，調動學生的主觀能動性。老師通過教學內容，設置適宜的教學情景能在激發興趣的同時誘導學生思考相關物理問題。培養學生獨立思考能力。因此，教師在光學教學中要重視相關情景的相關應用，使學生通過情景理解晦澀難懂的物理知識，提高自身學習能力。

例如老師在講述《激光》的相關內容時，老師可以根據教學內容創設相關情境，可以依靠多媒體網絡的力量，通過視頻向學生展示了激光在我們生活中的具體應用，使學生理解激光涉及醫學，軍事，日常生活等各個領域同時老師還可以結合生活講述，我們都知道紋身，要想除掉紋身也可以用激光來消除，包括治療近視，都可以利用激光等等，中學階段的學生喜歡軍事，老師可以通過播放激光武器的應用，激發學生的學習熱情。通過創設相關的情景，使學生將理論知識與實際相結合，提高學生的學習能力。同時老師還可以設置相關問題，鼓勵學生思考，培養學生獨立思維。

三、進行演示實驗，鼓勵學生探究，進行課堂互動

由于物理知識比較抽象，為使學生能夠直觀的觀察到相關的物理現象，了解相應的物理知識，實行物理實驗教學是極為重要的。物理實驗教學不僅可以時學生了解相關的物理現象原理，增強對物理知識的運用能力，同時老師也可以借助實驗，了解學生的短板，并根據學生的短板，制定相應的解決方案，提高教學效率。

例如老師在講述《雙縫干涉測量光的波長》相關內容時，老師可以首先對相關實驗進行講解，然后鼓勵學生進行實驗，告知學生實驗的重點利用兩相鄰亮條紋中間距表達式測單色光波長相關公式為λ=（dΔx）/L通過相關實驗使學生知曉相應的物理知識同時老師還可以對學生的實驗操作進行考核同時老師還可以將平時的實驗采取評分制，可以采用百分制模式，日常試驗站總成績的百分之五十，課前預習效果，實驗操作過程，以及數據處理，問題應答情況分別占不同的比例。從而對每一個實驗項目都采用這種綜合評定的方式。同時在實驗考核過程中，老師還應該對學生的實驗操作理論進行考核，要包括實驗原理，實驗思路，以及相應的操作步驟，注意事項，以及相關儀器的使用。同時考核還要采用實踐與理論相結合的形式，在進行相關實驗操作時，老師可以選取其中的一兩個重點操作步驟，讓學生具體操作，掌握學生的實驗基礎，理解相關物理知識。

綜上所述，高中階段的物理，光學是重要的教學內容，所以若想提高學生的學習效率，就必須重視相關教學，首先需要老師結合生活現象，結合物理知識講解，導入教學內容，激發學生興趣;其次還需要老師結合教學內容創設相關情景，設置有關問題，誘導學生思考，培養學生獨立的思維;最后，需要老師適當進行演示實驗，鼓勵學生探究，進行課堂互動。

參考文獻

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