初中語文作文教學有效性策略

譚敏

摘 ?要：作文是語文教學中的重中之重，作文水平是學生的語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，因此，提高學生的寫作能力，不僅能夠促進學生語言表達能力的思維能力的發(fā)展，而且對培養(yǎng)其品格，提升境界也有著重要影響。而語文作為學生寫作能力提升的主要陣地，提高初中語文作文教學的有效性具有明顯的現(xiàn)實意義和價值。

關鍵詞：初中語文;作文;寫作技巧;寫作能力

從廣泛意義上來講，過硬的文筆，是未來的保障。寫作能力是現(xiàn)代社會每個人所必備的一種基本素質(zhì)，也是社會需求中最為顯著的一種能力。從教學的角度的來看，寫作能力是衡量學生語文綜合能力的重要標準，同時，也是學生運用文字進行自我表達和交流的需要。由此可見，寫作能力對學生身心發(fā)展的重要性。因此，在初中語文教學中要想提高作文教學效率，培養(yǎng)學生一定的寫作能力，一方面，教師要以現(xiàn)代教育理念為基礎，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作文為導向和目的，創(chuàng)新教學方式，彰顯個人魅力，以專業(yè)性和趣味性讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，引導學生深刻認識寫作能力對今后成長發(fā)展的重要價值，提高學生寫作的自主性和積極性，從而培養(yǎng)其良好的寫作習慣，讓其享受寫作過程中“于字詞句段篇中指揮千軍萬馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生”的快感。基于此，筆者將從“激發(fā)興趣、積累素材、掌握技巧”三個角度入手，闡述初中語文作為教學有效性策略。

一、激發(fā)興趣，為提高作文水平打基礎

興趣是行為的動力，同時，也是提高學生寫作主動性第一要素。因此，在初中語文作文教學中，教師要根據(jù)學生的寫作心理，通過有效的策略來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作有正確的認識，降低學生的畏難心理。另外，也要營造良好的課堂氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍中產(chǎn)生寫作的欲望，養(yǎng)成善于寫作、樂于寫作的良好習慣，從而為提高作文水平打下堅實的基礎。

例如：在上寫作課時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我會以多樣化的情境來展開教學，首先，我會以問題進行導入，“傾聽是一種凈化心靈的藝術，仔細回想一下，你們在生活中是否真正傾聽過他人的看法，自然的聲音，父母的囑咐......”并給予學生思考的空間，接著，我再讓學生以“傾聽”為話題，在課堂上進行討論交流，積極發(fā)言，以此來讓學生在濃厚的課堂氛圍中進行思維碰撞，產(chǎn)生寫作靈感。之后，我還會以身作則，為學生分享自己在生活中的經(jīng)歷，讓學生認識到學會傾聽的重要意義，從而讓其能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實情感以寫作的方式表達出來。最后，我讓學生以“學會傾聽”為題目，題材不限，寫作一篇作文。通過這樣的課堂教學，不僅能夠極大的促進學生的寫作熱情，而且有利于學生寫作思維的發(fā)展。

二、積累素材，是豐富作文內(nèi)容的根本

素材是連接作者和讀者的紐帶，對素材的運用充分體現(xiàn)出作者行文特點和寫作水平。因此，在初中作文教學過程中，一方面，要讓學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，處處留心皆學問，從生活中積累豐富的寫作素材，另一方面，也要從實踐中挖掘，具備敏銳的思維能力和創(chuàng)新意識，深刻理解素材的內(nèi)容，從而在寫作中做到胸有成竹，游刃有余。

例如：在上寫作課時，為了讓學生積累豐富的寫作素材，豐富作文內(nèi)容，首先，我會讓學生以寫日記的形式來記錄生活，積累素材，并定期檢查學生的日記情況，讓學生用文字來記錄生活中的酸甜苦辣，既有利于提高學生對生活的認知，也能為寫作提供源源不斷的素材。之后，我還會組織學生開展實踐活動，比如，作文比賽，創(chuàng)辦“記錄角”等，通過作文比賽，來讓學生學會相互鑒賞，取他人作文之所長，補己之短，不斷提高自身的寫作能力，通過“記錄角”的設置，讓學生將生活中所見、所聞、所想隨時記錄，從而讓學生以豐富的素材來應對“無話可寫”的難題。

三、掌握技巧，為增加作文亮點做保障

寫作是門精巧的手藝，講究一定的技巧，掌握一定的寫作技巧對提高學生作文水平的關鍵。因此，在初中語文教學過程中，教師要通過閱讀來增強學生寫作技巧，鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀文本，從中總結寫作技巧和方法，從而讓其能夠在原有作文的基礎上錦上添花，增加作文亮點，提高作文水平。

例如：在上寫作課時，旨在提高學生的寫作技巧，我會以閱讀為基本方法，讓學生從閱讀中總結、感悟語言特色和寫作方法。一方面，我會在閱讀教學中全面滲透寫作知識，比如，講完“故鄉(xiāng)”這一課文章時，我會讓學生總結文章結構和中心思想，學習文章敘事技巧。另一方面，我會通過多媒體的方式為學生系統(tǒng)的講解各類題材的寫作技巧，比如，段落層次要分明，文面要工整，結尾要點題，筆調(diào)要生動等，并為學生展示優(yōu)秀范文，鍛煉學生的寫作技巧和綜合能力，從而為學生作文寫作增加亮點。

綜上所述，在初中語文教學中提高學生作文水平，要著眼于學生的語言能力和語文素養(yǎng)，教無定法，寫作是個人的，對學生作文評價在很大程度上影響著學生寫作興趣和信心，因此，對教師而言，既要重視教學方式的靈活性和多樣性，也要注重構建開放、多元的評價體系，從而保證作文教學質(zhì)量，讓學生在不斷的寫作中收獲更多意想不到的驚喜。

參考文獻

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