提高初中英語寫作教學質量的新思考

孫潔

摘 ?要：英語寫作是一種利用書面語言傳遞信息和表達情感的重要語言技能，是最高形式的語言運用能力，是對學生英語學習效果的綜合考量。因此，加強對寫作教學的重視程度，探究出更多有效的策略和方法來提高初中英語寫作教學的質量成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們責無旁貸。鑒于此，本文理論聯系實際，結合自身多年的教學經驗，從寫作內容，活動方式，教學方法三個方面著手給出了相應的參考策略，幫助一線初中英語教師打造更高質量的寫作課，使得學生的英語寫作水平得到有效的提高。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學質量

通過相關的調查研究發現，現階段的初中英語寫作教學中存在很多困境，如教師“教學命題——學生寫作——教師批改”的單調教學模式很容易脫離學生的實際生活，學生很難實現自由發揮，學習興趣不高，寫作效果不理解;又如學生詞匯量不足，語法掌握不清晰，不知道些什么，內容千篇一律，文如流水;又如文章的結構不符合英語寫作的習慣，內容空洞乏味，缺乏真實情感……這系列的問題都是寫作教學質量不佳的表現，因此，立足實際情況，堅持“不斷發現問題——分析問題——解決問題”的基本原則，探索出更多有效的初中英語寫作教學方法重要而迫切，有必要對此問題做深入、細致的分析和探究。

一、寫作內容選擇，聯系生活，有得可寫

習作的目的就是為了讓人去讀，所以初中英語寫作的內容就必須符合讀者的真實需要，而且英語寫作并不是形式化的練習，而是一種有意義的交際活動。也就是說，能夠以初中生實實在在的生活為根本的參考，盡可能的使主題真實化，貼近學生的興趣愛好，這樣一來，不僅能夠很好的激發學生寫作的熱情，而且也有助于學生寫出更有溫度，更有內容，讀者更愿意讀的文章，實現寫作水平的真正提高。

例如，我在實際展開作文教學時，就經常以學生的實際生活為根本來選擇作文主題，如“Happiness Is Around Me”“A Letter To My Mother” “I And Environmental Protection”“ My Favorite City”“ My Vacation Plan”……總之，涉及學生生活的方方面面，同時，也會讓學生養成用英語記錄自己生活的好習慣，讓學生自己去想寫作的主題，自主展開寫作練習，這樣一來，不僅能夠讓學生清楚的看到生活和寫作的密切聯系，感受到生活這個多姿多彩的資源庫，而且也能夠讓學生擁有一雙善于發現生活的眼睛，為學生寫作素材的充實、更理想寫作效果的獲得奠定了更好的基礎。

二、寫作活動方式，豐富多樣，發揮主動

事實上，寫作活動本身的功效就是為了既定寫作教學目標的充分實現，也就是說每個寫作教學目標的實施和執行都必須要在各種活動中得到開展。之所以說要采用豐富多樣的活動方式，一方面是為了充分的調動學生學習應與寫作的積極性和興趣，另一方面是讓寫作教學目標能夠在多樣化的活動中得以分解，提高寫作教學的效率，這樣一來，在使得學生學習應與寫作的主動性得到有效發揮的同時，也能夠收獲更好的寫作教學效果。

例如，我在教學生寫一篇主題為“My Favorite Movie Star”的作文時，就通過豐富多樣的活動形式獲得了不錯的寫作教學效果。即首先我給學生展示了幾部精彩電影的片段，以此簡短的活動來放松學生的緊張的上課情緒，并讓學生明白此節課的內容與電影有關。接下來，我以導學案的活動形式展示了此節寫作課的內容：

Who is your favorite movie star· Can you tell me something about her/him·

（1）Where and when was she/he born·

（2）Was she/he good at acting in films·

（3）Where did she/he start her/him acting years·

之后，將學生分分成幾個學習小組一起來分享自己的問題回答情況，相互評價，相互補充，相互出謀劃策，小組討論之后，學生按照這個思路來起草自己的作文。文章完成之后，繼續小組學習，學生們互相評閱、互相學習、互相指出錯誤，共同完善文章，在此過程中，我則進行針對性的指導和幫助，給出針對性、建設性的修改、指導意見，最后再讓每個小組選出組內覺得最好的文章來比賽，我分別在結構方面、語言方面、內容方面、書寫方面給出特定的作文評判標準，學生來自主評價，我也參與其中，這樣一來，通過多樣化活動的組織，學生不僅對這一主題作文有了更好的掌握，知道了怎么寫、怎么改、怎么評，而且也很好的提高了他們寫作的積極性、主動性，達到了不錯的教學效果。

三、寫作教學方法，預設生成并重，提高效率

現如今，隨著教育教學事業的發展和教師們對寫作教學研究程度的加深，寫作教學方法變得更加多樣化，如情境創設法、角色體驗法、故事導入法、小組合作法、思維導圖法、范文仿寫法……而我們在展開英語寫作教學時，不論選擇哪一種方法都需要注重預設的同時更注重學生的自主生成，讓學生能夠以這些方法為引子、渠道，自主探究寫作的技巧、自主展開寫作練習、自主鉆研寫作知識，這樣一來，寫作效率自然能夠得到有效的提升，學生自然也會收獲更好的寫作學習效果。

例如，在教學生寫一篇主題為“My Hobby”的主題作文時，為了避免學生不知道寫什么，寫出流水賬式的文章，我就采用了思維導圖這一寫作教學方法。即在實際寫作之前，幫學生構建了思維導圖，以“My Hobby”為中心，輻射出三個大點：我的興趣愛好是什么、如何培養這一興趣愛好、這些興趣愛好對我的生活有什么影響。之后，在每個大點上再細分，以如何培養這一模塊為例，想出如何培養的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……之后，在考慮用什么句式、什么詞匯進行表達才顯得更為地道。最后，每個環節都進行拓展之后，再找到關聯詞句來進行銜接，實現自然而然的過渡。總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高初中英語寫作教學的質量迫切而重要，但英語學科有著自身的獨特性和復雜性，對英語寫作教學的探究也需要一個長期的、不斷充實和提高的過程，本文所給出的寫作內容選擇，聯系生活，有得可寫;寫作活動方式，豐富多樣，發揮主動;寫作教學方法，預設生成并重，提高效率三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個策略，不夠完善和充實，在日后的教育教學、理論知識學習和探索中還會繼續研究，繼續為初中英語寫作教學質量的提升貢獻一己之力。

參考文獻

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