淺析初中物理生活化的教學策略

汪儉發

摘 ?要：物理學科的相關內容相對抽象。這就需要相關老師及時從日常生活的的角度去組織開展物理這門學科內容的學習，更好的實踐生活即教育的先進教育思想。從生活中尋找更多的學習資源，讓學生帶著生活化的視角重新組織物理學科知識體系。從生活和教育教學開展的關系角度，緊密結合兩者的關系，培養和鍛煉學生在物理這門學科學習中的能力。

關鍵詞：初中物理;生活化;物理教學

有由于物理知識相對抽象，為了方便學生理解，老師應及時進行生活化物理教學，即在教學過程中，盡力貼近生活，借助省會場景解釋相關知識，培養學生獨立思考能力和探索能力，提高學生物理學科的核心素養。因此，本文對如何實現物理教學生活化進行了相關的探討，希望可以為大家提供參考。

一、從生活化的角度去進行物理概念的學習

可以說，物理這門學科的知識，他們之間的聯系十分密切，學生要想提高學習能力，必須較為靈活的理解相關概念，只有理解相關概念，才能找到解決問題的思路。而同時，物理現象有大都存在于生活中。所以，老師在教學過程中，應該從生活化的視角講述相關物理知識，以便學生理解記憶，提高他們對物理知識的應用能力。同時結合現實的場景，向學生提出些問題，進行課堂互動。

例如，老師在教授有關《密度》的相關知識時，可以讓學生先思考生活中比較常見的物體的密度大小是否和自身質量有關。借此結合生活中的想象，引導學生進行獨立的思考，同時老師為活躍課堂氣氛，還可以進行一定的生活問題拓展：老師可以先提出，密度大小之間會導致什么想象，即，密度小的會浮在密度大的物體之上，借此。老師可以進一步提出問題如人的密度比水大還是小？當學生們說大時，老師可以進一步提問，既然人的密度比水大，那為什么人在溺水死亡之后會浮在水面上呢？以這些生活化物理小問題引起學生獨立思考，通過這種方式，激發學生的學習興趣，降低老師的教學難度;同時老師還可以播放相關物理知識的視頻，以此吸引學生的注意力，如在講解光色散知識時，便可以播放有關彩虹的視頻，方便學生理解。

二、打造相關學習情景提高學生的學習效率

物理本身較為抽象，而初中生的邏輯思維能力以及相關的想象力比較薄弱，所以，教師在日常的教學中應該適當使用更加直觀的方式進行教學。同時在教學過程中老師也可以根據相關的物理教學內容，設置生活化場景，只有讓學生逐漸感受到身臨其境學生，才能使學生逐漸理解較為抽象的物理知識，才能幫助學生在諸多的物理現象中建立彼此的聯系，形成知識體系，進而提高自身學習能力。另外設置相關的物理場景，老師還應該注意學生的學習情況，設置的物理生活場景應盡可能使每一位學生理解，從而提高教學效率。

例如，老師在講解關于《壓強》的相關內容時，老師可以拿一個氣球去碰觸釘子，一個是尖的，另一個是鈍的，通過向滾誓言我們發現，尖銳的釘子碰到氣球，氣球瞬間爆炸，而相對鈍的釘子，氣球爆炸有延遲，通過這樣的生活實老師驗很好地調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時在這個過程中也讓學生更加準確而輕松理解了壓強的含義。即：他與接觸面積有關。同時老師還可以通過相關多媒體課件，播放運動員跳水的相關視頻，講解運動員入水時的壓強，這樣既可以提高學生對相關物理知識的理解，有可以在一定程度上激發學生的學習興趣，進一步提高學生的學習效率，如此正可以培養學生舉一反三的能力。

三、結合相關生活化理念突破教育中的難點

在進行物理這門學科的學習過程中，學生難免也會有一些重點難點的知識，而這些知識之所以會成為學生的重點難點，一定程度上可能與這門學科的內容具有抽象性過強的特點 所以，為盡快解決這一難題，并借此提高學生對相關物理知識的理解。所以在物理的相關教學中，物理生活化的理念提出，它的根本目的在于降低物理學科的抽象性，增強其直觀性，更加符合學生的認知思維發展特點，方便學生理解。

例如，老師在講述《光現象》這一章節的相關內容時，無論是其中的反射，折射還是直線傳播，色散都是十分抽象的物理知識。所以在這個過程中，老師可以通過日常生活中，筷子放在水中，發現筷子似乎發生彎折，將筷子取出，筷子有得以恢復，借此日常生活中的物理現象，向學生更加直白的講述光的折射問題，同時通過聯系生活，是大家能夠加深對知識的印象。同時老師在講述透鏡的相關內容時，老師可以近視鏡，綜合焦距的相關內容，為活躍課堂氣氛，老師可以告訴學生：人們認為近視的人，老了由于老花眼近視就會好，其實不然，近視的人，老年時，距離近，老花眼影響，離得遠，近視眼影響，這樣在教學過程中，也是學生注意保護眼睛。

綜上所述，在日常物理教學中，老師應該合理的進行物理生活化教學，進而提高學生學習能力。這首先需要相關老師，結合日常生活講解相關物理概念激發學生興趣;其次還需要老師根據教學內容，打造相關教學情境，不斷加深學生對知識的理解;最后，還有需要老師，結合相關生活理念，突破課堂重點難點，從根本上解決學生學習困難的問題。

參考文獻

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