淺談科幻畫的創作

宋華

摘 ?要：科幻畫創作活動是少年兒童最喜歡參加的科普活動之一。在這活動中，如何讓學生創作出優秀科幻畫的同時，還能激發學生的創新興趣，培養他們的創新思維呢？這從很大程度上取決于教師指導的技巧性和策略性。

關鍵詞：科幻畫;創作;少年活動

作為一名教師，我從這幾個方面來談談我對科幻畫創作的幾點看法：

1、什么是科幻畫

少兒科幻畫是科學幻想的內容，通過繪畫的手段，在畫面上表現出來的一種繪畫形式。具體講就是少年兒童在理解的科學知識的基礎上，通過科學的想象，運用繪畫語言創造性的表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生出來的繪畫作品。少兒科幻畫是真實反映孩子童心的一種藝術形式。

2、科幻畫有別于兒童畫

我們通常講的兒童畫，往往是以年齡為界的，凡是未成年的孩子畫，統稱兒童畫。兒童畫是孩子們在現實生活中觀察、體驗、記憶描繪出來的繪畫。其中也不乏孩子們的大膽的幻想，這些畫中常有美麗的神話故事，以寄托他們對美好生活的向往。如孩子們的“到月亮上找嫦娥姐姐”之類的圖畫，他的畫只是一種傳說，不是科幻畫，又如孩子經常把月牙兒畫上小姐姐的五官，把太陽畫成老爺爺，這些都只屬于童話，不是科幻畫。

3、科幻畫有別于科普畫

“科普畫”是用繪畫的形式，通俗易懂地表現一些科學知識，圖文并茂，形象化的進行科學知識的普及和宣傳工作，所以一般科普畫比較寫實，科幻畫則要求寫意。科幻畫的功能又局限于科普宣傳，而是力求充滿探索精神和想象力，去創造新事物，建設新生活、新天地。

4、我們怎樣才能畫好科幻畫

同學們要畫好科幻畫，其中并不難。平時注意多讀一些科學幻想方面的書籍，多參加科學講座和科技創新活動，把科幻畫和發明創造，科學論文、工藝設計等科技結合起來。還要注意觀察和收集身邊的新事物、新信息，對天文、地質、海洋、環境、生物工程、信息工程、納米技術、遺傳工程都可以有一定的關注。對已了解的知識信息進一步去想象、構思和創作。另外，同學們可以把平時學習生活中遇到的“不順手”“不合理”“不舒服”“不方便”的一些小事物，動一動腦，動一動手變成了“順手的”“合理的”“舒服的”“方便的”新事物，也可用繪畫的手法把它表現出來。只要有大膽豐富的科學想象力和有個性的繪畫形式有機結合，就是好作品。

5、怎樣教孩子畫科幻。

教師應收集并掌握相關的信息，在學生畫科幻畫之前，開闊視野，使學生能畫之有物，異想天開。也可以給一些提示：如，因為地球上人太多，就在海底造房子，畫張《海底家園》吧。再如把圖片、影像資料展示給學生，也可課前布置學生去查找有關宇航、環保資料。當學生擁有相關材料后，才會將生活中存在的問題提出好的解決辦法，通過草圖表達意思，在老師的指導下，最后進行想象創作直至完成。

在技巧上適當指導。如畫得大些，構圖的飽滿，所畫形象的生動以及線條流暢、色彩等。可由想象構思——畫草圖——繪制完成三大步驟進行。可以利用已有的同齡人的好作業加以引導，也可以借鑒畫家作品，途徑是多樣的。

我經常觀看孩子科幻畫，從作品中我發現了一個讓人擔心的問題，孩子們的科幻空間太窄了，甚至有些走偏：大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他們眼中的科學世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去種菜就是到海底去建房，而人類最主要的活動——生活幾乎被孩子們忘卻了，生活中的身邊小事好像很難引發他們的科學幻想。之所以出現這種情況，我認為與我們教育的失誤有關，我們似乎從來不會告訴孩子科學最重要的一點是“服務于人”，也不會告訴孩子們什么是市場意識。與內地孩子相反，我看過參加創新大賽的香港孩子的作品全部都是可以讓我們的生活更輕松的實用品創新。

孩子的幻想是最不受約束的，他們的想法甚至會帶給科學家靈感，因此國外常有科學家專門去欣賞孩子們的科幻比賽。我們的教育一定要讓孩子們知道，科學研究的對象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科學家，那些關注普通人的生活，并用科技改變我們生活的人也是科學家。因此我們要教會孩子們什么是市場意識和市場需求，只有了解了生活的需求，孩子們才會有更豐富的科幻空間。

我是美術老師，我也教孩子們畫科幻畫。當我讓學生創作科幻畫時，我發現好多學生抓耳饒腮地想不出內容。我想：由于小學高年段的學生生理和心理發展，他們的想象力沒有低年級的同學那么豐富吧。當學生的創作作業放到我的眼前的時候，我看到的作業雖然表現形式各不相同，但表現題材卻差不多。唯有一張作業引起我的思考。那是一個同學的作品《神奇的筆》，畫得很簡單，但很有想法：這支筆樣式雖然很普通，卻有兩支筆心，一支是圓珠筆心，另一支是修正液。另附一張說明：我設計的筆叫兩用筆，當寫錯字的時候，只要一轉，就可修改。無須再帶修正液了。

我受到啟發，于是讓學生自主設計、探究，把重點放到創作內容的啟發引導上：

師：“在平時的學習生活中，說說我們使用日常生活用品、學習用品時感到不理想的、或不滿意的地方？”

師：“你們能想到什么樣的好點子呢？用繪畫的表現形式表現出來，這就是科幻畫。你們想用什么的材料、形式去表達，最能表現你的創意？”

師：“用怎樣的構圖最能表現創作主體？”

師：“怎么樣用色彩最能表現畫面效果？”

學生的思維頓時“天馬行空”起來。課后，學生的作業豐富多彩，可謂“百花齊放”，一份份作業讓人激動不已，一個個學生就是一個個發明家、設計師、小畫家。

所以，我們中國的孩子并不是缺乏想象力和創造力，只是應試教育和傳統教育的模式在一定程度上束縛了孩子們的發展。在新的美術課標的指引下，新的美術課堂出現了令人驚喜現象;學生經常會提出令人深思的問題，出現了百家爭鳴的觀點;呈現了豐富多彩的“不一樣”的美術作品……學生真正的“活”起來，“動”起來，想象力、創造性得到充分的發展，學生真正成了學習的主人。

參考文獻

[1] ?趙滿山.淺談小學生科幻畫的輔導方法[J].少兒美術，2017（12）：13.

[2] ?蘇琪.應用創客教育理論指導少兒科幻畫創作[J].科學咨詢，2016（47）：104-105.