初中數學課堂中學生學習素養提升的策略和實踐

田宏安

摘 ?要：新課程改革背景下，對于初中數學而言，要求數學教師要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法和數學思想，培養并提升其數學學習素養，這樣才能幫助學生正確應用所學的數學知識。實際教學過程中，教師要樹立以學為中心的教學理念，把握好數學教學過程中提升學生學習素養的著力點，在重視學生掌握數學知識和學習能力培養的同時，加強對學生學習素養的培養和提高，從而達到數學教學的最終目標。

關鍵詞：初中數學;數學課堂教學;學習素養;提升策略

隨著社會的不斷發展與進步，教育教學越來越注重對學生學習素養的培養，數學課程作為初中教育中的核心課程，其具有較強抽象性特點，課程學習起來難度較大，學生在學習數學的時候可以開發自己的智力，增強自己的邏輯思維能力。在初中數學教學過程中，教師不僅要教會學生如何學習數學知識，而且在教學的同時還要培養學生的學習素養，進而提高學生的數學素養。

一、教師深入教材研究，激發學生學習興趣

在初中數學教學過程中加強對學生的學習素養培養是時代發展的必然要求，因此，初中數學教師要轉變傳統的教學模式，不斷引進新的教學方法，深入教材研究，樹立正確的教學理念，激發學生學習興趣，提高學生的數學學習能力，最終實現數學教學質量的提高[1]。教師在講課的時候要深入教材研究，將抽象的數學概念具體化，充分挖掘教材內涵，滲透一些學生比較熟悉或者與實際生活密切相關的數學應用內容，使教學內容更貼近學生的生活，有利于引導學生自主探索數學知識，調動學生學習的積極性。

例如，教師要講到“實數”一課時，這時候教師就要對課本內容進行深入分析與探究，合理科學的設計教學目標，促進學生對知識的理解與應用。教師在教學過程中，可以由學生都熟悉的π引入，調動學生學習的興趣，通過比一比誰知道π的數位最多，然后引出無理數概念，幫助學生充分經歷無理數概念的產生過程，能說出無理數的特征，了解無理數的概念，從本質上理解有理數與無理數的區別，通過與有理數進行類比學習，了解實數的概念和實數的分類，進而有效完成本課時的教學目標。

二、優化教學活動方式，發揮學生的主體地位

學生的學習素養是影響學生發展進程的重要因素，所以，提升課堂教學中學生的學習素養具有十分重要的意義[2]。初中數學教學過程中，教師要通過各種利于學生教學活動開展的教學方式，讓學生在學習過程中感受并體驗學習的樂趣，發揮學生在學習中的主體地位，給予學生一定的學習空間，讓學生有充分的時間自主、合作探究有關的課題。教師要關注學生的參與程度和態度，培養學生強烈的參與意識和合作意識，每個學生都能夠積極主動地投入到數學學習當中，為提高綜合性學習效率和學生學習素質提供了最根本的保障。

例如，在學習“等腰三角形”的時候，教師可以組織學生進行分組合作學習，把學生合理地分成若干個小組，然后通過學生自主討論交流，通過回憶前面學過的三角形的有關概念及性質、軸對稱變換、全等三角形、垂直平分等知識，研究等腰三角形的定義及其重要性質。教師可以在旁邊進行輔助，對學生的疑問做出概述與解答，學生通過合作性學習，加深對等腰三角形的記憶，同時能夠積極參與到學習中，提高了課堂的教學效率。教師利用活動探究途徑，發揮學生主體作用的同時培養了學生的分析能力和思維能力。

三、緊扣數學知識實用性，拓寬學生思維能力

數學與生活息息相關，生活中處處有數學，教師要積極讓學生從不同角度，不同層次了解到數學在日常生活的應用。教師在進行初中數學教學的過程中，要積極聯系實際生活，不僅讓學生學會解決實際問題，更要學會發現問題，提出問題。教師運用合理的實踐策略，不斷優化數學的教學過程，結合學生的生活經驗和知識背景，緊扣數學知識的實用性，拓寬學生的思維能力，有效培養學生的學習素養。數學知識在實際生活中的應用十分普遍，課堂學習與實踐活動緊密結合，為發展學生解決問題的能力、拓寬學生的思維能力注入了強大的力量。教師通過現實生活中可能遇到的問題來引導學生學習，鼓勵其注重數學知識的實踐運用，從而達到提升學生學習素養的目的。

例如，教師講到“一元二次方程”的時候，這部分知識有很多都是與實際生活相關，教師就可以以實際生活為出發點，為學生擬題，可以以大家熟悉的商場作為題目的主人公，如恒鑫商場一月份的銷售額為25萬元，二月份的銷售額下降了20%，商場從三月份起采用了新的政策，使銷售額穩步上升，四月份的銷售額達到了22萬元，求這三四月份的平均增長率是多少。這樣貼近生活的問題，不僅能夠調動學生學習的積極性，同時也鼓勵學生以發散思維思考問題解決問題，從而培養學生數學知識應用的能力。

結束語：

總而言之，學習素養是學生學習過程中應該具有的品質與能力，培養學生的學習素養，能夠為學生未來地發展奠定良好的基礎。教師在進行數學教學的過程中，應當加強對學生數學學習能力的培養，培養學生的數學創新思維，結合生活實際，引導學生用所學的數學知識解決生活中的問題讓學生自主探究學習。數學知識本身是比較抽象的，為提高數學的教學質量，培養學生的學習素養，初中數學教師要改變傳統的教學模式，積極采用更利于學生接受與學習的教學方式，重視學生主體地位，成為一個合格的引導者，促進學生的全面發展和進步，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] ?林德成.初中數學課堂中學生學習素養提升的策略和實踐[J].科學咨詢，2019，（24）：170.

[2] ?陳志華.初中數學課堂學生學習素養提升的策略和實踐[J].新課程·中旬，2017，（11）：188-189.