小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王俊男

摘 ?要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要積極的沿著新課改與新教學(xué)理念的方向指引，不斷的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，全面的就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和研究，有效的激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生在課堂開展更為高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將從三方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行討論，希望可以為數(shù)學(xué)教師的高效施教提供些許的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、教師的教學(xué)積極性均有了較大幅度的提升，但是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)并不是盡善盡美的，還存在一些突出的問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師積極的強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，找到提升課堂教學(xué)有效性的策略，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)

合作、交流與交互是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的借助小組合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)在課堂進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集整理》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其一，小組劃分。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位來(lái)進(jìn)行的，數(shù)學(xué)教師要在小組的劃分中遵循互補(bǔ)、自愿、均衡與動(dòng)態(tài)性的原則，全面的提升小組劃分的科學(xué)性與合理性，如將不同學(xué)習(xí)能力與不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的組合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互助互補(bǔ)。其二，探究問(wèn)題設(shè)置。合作學(xué)習(xí)時(shí)圍繞著數(shù)個(gè)探究問(wèn)題進(jìn)行的，教師要不斷的提升問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性、概括性與指引性，如可以設(shè)置以下問(wèn)題：①探究簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的構(gòu)成;②根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題的方法;③討論簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表在生活中的具體應(yīng)用等等，讓小學(xué)生圍繞著這些題目開展討論學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生踴躍的發(fā)言和建議，全身心的投入到對(duì)這些問(wèn)題的討論學(xué)習(xí)之中。其三，分享總結(jié)。數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行分享和總結(jié)，如在討論的過(guò)程中有哪些具體的收獲、遇到了哪些問(wèn)題等等，讓學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)中更好的理解《數(shù)據(jù)收集整理》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有助于教學(xué)效率的提升。

二、分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲

小學(xué)生個(gè)體在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解上會(huì)存在一定的差異性，這些差異性導(dǎo)致一些學(xué)生可能會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，也使得一些學(xué)生覺(jué)得教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視起對(duì)這種現(xiàn)象的研究，并積極的采用分層化教學(xué)方法，來(lái)有效的避免班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)潛能等的不同，將學(xué)生合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，為后續(xù)的分層教學(xué)實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊接著數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合每個(gè)具體學(xué)習(xí)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，為其布置具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置以下內(nèi)容：①知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;②掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法;③能借助混合運(yùn)算的算理算法解決一些具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要適當(dāng)?shù)恼{(diào)高難度系數(shù)，布置一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。最后，數(shù)學(xué)教師可以給予每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷的破解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都可以更好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效能的提升。

三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)提升

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要積極的改變以往那種單一口頭式的課堂評(píng)價(jià)，積極的采用多主體多元化的評(píng)價(jià)策略，來(lái)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生明確的方向指引，不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容后，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如學(xué)生A稱，其對(duì)于有余數(shù)除法的含義、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系等內(nèi)容有了較好的認(rèn)識(shí)，但在計(jì)算的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要進(jìn)行改進(jìn)。其次，學(xué)生互評(píng)。如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)在課堂的上對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握還是比較好的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，需要端正。最后，教師評(píng)價(jià)。如對(duì)于A能基本掌握《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，給出具體的改進(jìn)方向，從而在有效的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生更好的進(jìn)行改進(jìn)和提升，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有序的進(jìn)行改革，不斷的研究提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的具體方法和有效策略，積極的組織開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)施分層化的教學(xué)策略，進(jìn)行多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)課堂真正的成為小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的沃土。

參考文獻(xiàn)

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