智慧教育理念下七年級科學項目式學習設計與實踐

摘 ?要：智慧教育理念提倡將先進的信息技術融入教學環(huán)境，優(yōu)化教學方法，在七年級科學智慧教育的開展中融入項目式活動是錦上添花，使得信息技術與七年級科學課程的融合更加深化，同時又增強了學生作為項目主體的主體性優(yōu)勢。

關鍵詞：智慧教育;項目式學習;七年級科學

一、信息化時代智慧教育理念下七年級科學所面臨的問題

信息技術與課程深度融合是我國教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求，教育信息化2.0的推出和智慧教育的發(fā)展對智慧服務環(huán)境都有寄托[1]。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出“充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用”[2]。信息化對教育的影響不斷加深，但也出現(xiàn)新的問題，筆者簡單梳理了部分問題。

1.信息技術與七年級科學課程深度融合不足

信息技術與科學課程在整合的過程中也遇到各種問題，很容易出現(xiàn)技術與課程內(nèi)容融合不深的問題，或重技術而輕內(nèi)容，也有以技術為依托的新型教學模式與傳統(tǒng)模式的沖突。

2.信息技術與科學課程融合呈現(xiàn)不同學校和地區(qū)的差異

教師缺乏有效而專業(yè)的信息化培訓，而信息化2.0時代像一次沖擊，可能很多信息化的硬件、軟件，很多的理念、操作方式對教師有挑戰(zhàn)性，再加上不同地區(qū)、不同學校的具體情況不同，所以智慧教育在初中科學中的應用面臨很多問題很困難。

二、智慧教育理念下項目式活動引入七年級科學的優(yōu)勢

1.智慧教育為當前信息化背景下科學教育所提供新的理念

智慧教育是把先進的信息技術融入教學，令學習者體驗高效、智能的教學環(huán)境，進而打造信息化時代具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才[3]。智慧教育為當前面臨的問題提供了新的思路，并非完全依賴信息化而放棄傳統(tǒng)課堂的授課模式，最好的方式是融入日常教學。

2.項目式活動融入七年級科學智慧教育的開展提供了新的方法

項目式學習活動注重知識整合，任務驅動，設計成整體項目，開展自主探究，對注重學生知識整體性、問題解決能力的培養(yǎng)。信息技術在資源、技術與管理多方面支持項目式學習，充分借鑒網(wǎng)絡教學的優(yōu)點，解決傳統(tǒng)項目式學習中的很多問題。

三、智慧教育理念下七年級科學項目式學習設計與實踐

1.智慧教育的支持平臺——希沃易教學平臺

希沃易教學平臺有班級優(yōu)化大師、希沃白板、遠程教學等，常用工具有多媒體、課堂活動等方便將智慧教育理念靈活地融入到七年級科學教學中。在實際課堂教學中實時統(tǒng)計學生個人表現(xiàn)情況，生成個人、班級課堂報表，為開展智慧課堂所作出全面、細致且適合中小學生的支持。

2.智慧教育理念下七年級科學項目式學習活動的設計

3.以《微型植物園》項目式學習活動為例

（1）項目確定

本文教材基礎是浙教版七年級科學課本，項目案例為“微型植物園”，針對其中生物部分，有關內(nèi)容是七上的第二章中生物體結構層次、常見的植物、生物多樣性，七下第一章植物的一生和生殖方式。此項目是對生物部分的有效整合，以項目活動的方式設計，讓學生通過對項目的實施進行自主探究。

（2）項目準備

微型植物園項目式分三個子項目：認識植物、設計微型植物園、制作微型植物園。項目分為共3個課時。學生按照多元化、自愿組合進行分組，每個小組3-4個人，每個項目小組的學習者各司其職完成項目目標。

（3）項目執(zhí)行

①子項目一：認識植物

子項目一的執(zhí)行看似較為簡單，學生易輕視，也容易出問題，所以在實際過程中建議教師對思路指導，明確要做什么，要達到什么程度，例如：

什么是植物？——特點，與動物區(qū)別

植物體的構成？——結構層次、顯微鏡

怎么區(qū)別植物？——分類學

常見的植物及瀕危植物？——結構特點

②子項目二：設計微型植物園

建議進行“問題驅動式”執(zhí)行過程：

【問題一】：要設計微型植物園，那么首先需要準備什么？

設計目的：拋出問題，引出圖紙、植物等

【問題二】：要繪制圖紙需要具備哪些基礎？

設計目的：引發(fā)思考如何參觀植物園、收集圖紙制作資料

【問題三】：我們要設計的是微型植物園，那植物該如何選取？

設計目的：“微型”不同于實際植物園，標準怎么定？

③子項目三：制作微型植物園

此項目重點是如何按照圖紙來制作植物園，不同于實際植物園，要對所選取的植物進行種植，比如：豆苗、小麥苗、綠蘿、苔蘚等。筆者建議還是選用“任務驅動法”，以下是簡要的實施流程：

【任務一】：分析圖紙，選擇合適的植物進行繁殖。（運用項目一中的植物分類，針對“有性”、“無性”生殖的植物分別進行不同的方式。）

【任務二】：根據(jù)任務一所培育的植物，按照項目二的圖紙劃分為小部分進行初步拼圖。

（豆類的種子相對好拼，后期發(fā)芽也快）

【任務三】：等待植物園生長，定時、定期記錄植物園中植物生長狀況（比如：溫度、濕度）

四、總結與展望

智慧教育理念下并不一定要用翻轉課堂、慕課等，也就是說智慧教育理念所指引我們的重點不在于固定模式的套用，而是根據(jù)學校資源、教師實際、學生學情等多方面的具體考慮，找到合適方式。項目式學習活動的引入為七年級科學智慧教育的開展提供了新的方法和依托，使得智慧教育的開展更加靈活、注重動手能力、富有探索性。

參考文獻

[1] ?張文蘭，胡嬌.信息技術與課程深度融合的現(xiàn)實困境與路徑選擇——兼論基于課程重構的項目式學習模式[J].教育信息技術，2018（Z1）：4-7.

[2] ?權國龍，顧小清.面向智慧教育的教育“信息化”觀察[J].中國電化教育，2018（08）：35-44.

[3] 施百麗.創(chuàng)新型教學模式——智慧課堂實踐研究[J].科技創(chuàng)新導報，2018，15（32）：127-129.

作者簡介：楊燕楠（1993.3-）女，漢族，甘肅省人，七年級科學組組長，碩士研究生，研究方向：信息技術與課程整合。