淺談小學語文閱讀教學策略

張永才

摘 ?要：閱讀是語文學習活動中的一項重要內容，學生可以通過有效的閱讀學習提高語文綜合素養能力，豐富內在的精神世界。在小學階段，提高閱讀教學的質量和效率，整合優化教學過程，是語文教師教育教學活動中的重要目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

小學語文文本的閱讀主要是對其人文性和工具性上的理解和學習，教師在教學過程中，應該認真貫徹素質教育對學生的培養目標，從課堂教學的模式和學生閱讀能力培養等方面進行探索，使學生在閱讀過程中獲得知識的學習和能力的培養。

一、豐富閱讀形式，提升學生的閱讀興趣

閱讀教學一直是語文教學中的重點和難點，特別是很多教師習慣單一陳舊的閱讀教學模式，學生們只有分數的體現而無能力的提高。其實閱讀教學活動可以有多種表現形式，比如課本劇表演、文章朗讀和隨文習作等，教師需要根據文本內容和學生實際進行具體的教學設計。素質教育強調學生在閱讀過程的能力培養，學生需要在閱讀活動中進行主動的思考和積極的探究活動，提升自主閱讀能力。教師可以采用靈活的形式，把課堂交還給學生，只需要做好引領和監督，讓學生進行思維的自由發揮和想象，成為閱讀活動的主人。

比如在進行蘇教版五年級上冊《推敲》的教學活動中，教師可以讓學生進行一次“你來表演我來猜”的游戲活動，前提必須以動詞為猜測的詞語，讓學生們體會到動作表達和詞語表述一致性的必要性，進而理解文本中“推”和“敲”用詞精準性，還可以把平時閱讀積累中感覺用詞精準的地方在課堂上和同學們進行分享，讓學生感受到漢語文字的魅力，進而對閱讀文本這項活動產生濃厚的興趣，從文本的詞語描述當中想象兩位大詩人見面時的具體場景和細節動作，進而梳理出文章發展的脈絡。教師在講解完這篇文本之后，還可以讓學生以講故事的方式對文本內容進行復述，進行積累拓展，提高學生在日常生活學習中實踐這種嚴肅認真的態度和契而不舍的精神，還能夠實現讀寫能力的有機結合。

二、借助網絡技術，豐富學生的閱讀感受

閱讀教學中提供的知識內容是豐富多彩的，很多是學生沒有接觸過、感受過的范圍。小學生處于形象思維和直觀思維為主的階段，文本閱讀中的很多情景和意蘊難以在文字的解讀過程中進行有效的感知和理解，單純的文本閱讀活動很容易打擊學生的閱讀積極性，也難以達到理想的閱讀效果。教師在文本教學過程中，可以利用網絡技術幫助學生創設生動的情境，激發學生的閱讀興趣，讓學生在聲色光影綜合的感官刺激下深入體會文本表達的內涵，提升閱讀的效果。

比如在進行蘇教版五年級上冊《莫高窟》的教學活動中，如果只是透過文字進行學習，那么學生們對整體的敦煌藝術的理解是枯乏單調的，也難以實現對學生進行有效的愛國主義情感教育。教師可以借助多媒體技術，通過視頻播放的形式，將莫高窟的全貌展現給學生，雕塑、壁畫和藏經洞以動態的形式讓學生們進行觀看，引導學生進行畫面和語言文字的對照，體會作者遣詞造句的文字功底，同時感受我國古代藝術的博大精深。總之，借助多媒體技術教學，不僅有利于加強學生對文本閱讀的興趣，還有利于加深學生對文本理解的深度。同時多媒體還可以豐富學生的閱讀內容，培養學生閱讀的興趣和習慣，比如將《朗讀者》和《中華詩詞大會》的內容播放給學生，讓學生在潛移默化中感受漢語文字質樸精美當中蘊含的文化力量，體會閱讀的快樂。

三、調動情感積累，培養學生的語感能力

文本閱讀活動是讀者和作者之間的一種內在交流，讀者只有通過文字實現和作者的思想共鳴，才能深度掌握文本的思想情感和文本語言表達的技巧，這也是語文閱讀教學中培養學生語感能力的重要途徑。語感是指文字運用的靈活程度，理解地透徹，表達地清晰，這是語文學科核心素養的基本要求。漢語文字具有悠久的歷史文化沉淀，很多詞語都有特定的意蘊表達，教師在閱讀教學過程中，要讓學生立足于詞句，抓住詞句背后蘊含的豐富情感，體會到語句表達的生命力和張力，實現對作品的深刻感悟，體會到文學創作的藝術之美。

比如在進行蘇教版五年級上冊《師恩難忘》的教學活動中，教師讓學生在朗讀課文的過程中要把握住“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動聽”“戛然而止”等詞句，從平實、質樸的語言里感受其中的語言美、意境美和形式美，作者用聲情并茂的語言描繪了田老師高超的教學水平和本領，為了讓學生切身體會其中的意境，可以播放一些感恩教師的音樂，給學生塑造一個欣賞閱讀的情境，讓學生去細細體會作者字里行間表現出對老師的感激和尊敬的思想感情，將學生個體的情感體驗和文本表達的感情有效地融合在一起。

小學是學生進行閱讀興趣和閱讀能力培養的關鍵時期，良好的閱讀能力是素質教育對學生的基本要求，也是提高語文學科核心素養能力的重要途徑。教師在閱讀教學活動中，要做好引導者和指導者，提高閱讀教學的質量和效率，同時培養學生良好的自主閱讀能力，提高人文素養水平。

參考文獻

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