增強初中物理趣味性的教學策略

尹少東

摘 ?要：在新課改背景下，傳統的填鴨式教學無法滿足物理教學的發展需求。在這樣的情況下，趣味教學應運而生，且為初中物理教學的實施增添了活力。立足趣味教學的特點，我在組織初中物理教學活動的時候，一般會運用實驗導入、激發興趣;創設情境，分組討論;自主操作，歸納總結等方式，增強教學的趣味性。

關鍵詞：初中物理;趣味性;教學策略;實驗導入;創設情境

傳統的以照本宣科為主的物理課堂，沉悶枯燥，缺乏趣味性。在如此教學活動參與中，學生對物理學習不感興趣，難以實現與教師的積極互動，由此導致其無法掌握有價值的物理知識，無法獲得物理學習能力的提升。面對這種情況，我在組織物理教學活動的時候，把握新課改時機，對趣味教學進行了積極探索。所謂的趣味教學是指在物理課堂教學活動開展中，教師以多樣的手段激發學生的學習興趣，引導學生發揮其主觀能動性，使其在自主、合作探究的過程中，感受到物理學習的趣味性。立足趣味教學的內涵，我一般采取以下方式組織物理課堂教學活動。

一、實驗導入，激發興趣

趣味教學的實施首先是要激發學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師。在傳統的物理教學活動開展中，大部分學生對物理學習不感興趣，其在被動參與的過程中，表現得郁郁寡歡，不樂于參與課堂教學活動。究其原因，我們可以發現，學生之所以對物理學習不感興趣，除了物理本身具有抽象性之外，是因為教師使用了單一且機械的教學方式。對此，我在組織初中物理教學活動的時候，為了增強課堂趣味性，嘗試轉變傳統的教學方式，尤其從課堂導入入手，在課堂一開始就為學生創設積極的學習氛圍，調動其學習興趣，以此使其帶著飽滿的情緒，積極的情感，投身到物理探究活動之中，以其自主性的發揮提升物理教學質量。物理趣味化導入課堂的方式是多種多樣的，如多媒體演示、實驗展示等。在此，我以實驗導入進行實踐說明。比如，我在組織“平面鏡成像”教學的時候，直接為學生演繹這樣的實驗：我將一個透明的玻璃板及其支架放在長木板上，接著，在玻璃板的兩側放上兩只蠟燭，并對其位置進行固定。在我演示實驗的過程中，不少學生伸長了脖子，專心觀看。在擺好了實驗器材之后，我向學生提出了這樣的問題：如果我同時用打火機將處于玻璃板兩側的蠟燭點燃，并隔著這個玻璃板吹蠟燭，你們覺得我能將玻璃板后的蠟燭吹滅嗎？此問題的提出，猶如一塊石子投入了寂靜的水面，學生們的探究積極性一下子被點燃了，七嘴八舌地說起來了。因為學生們沒有給出一個統一的答案，于是，我趁機引出本節課所要講述的知識，帶領學生從平面鏡成像中探尋問題的答案。如此課堂導入不僅具有趣味性，還點燃了學生的學習興趣，為其有效地投身新知探究活動做好了準備。

二、創設情境，分組討論

新知識教學是初中物理課堂教學的重中之重。物理知識本身具有抽象性，這一點是毋庸置疑的。在課堂教學活動開展中，如果教師忽視此知識特點，以填鴨式的教學方式，將大量的理論知識堆積在學生面前，則會加重學生的理解負擔，甚至導致整個課堂教學枯燥、乏味。面對此情況，在以生為本該教育理念的指導下，我尊重學生的學習主體性，并積極為其創設自主、合作探究機會，使其在多元互動的過程中，既能享受到物理學習樂趣，又能探索到有價值的物理知識，順其自然地推進物理教學的發展。具體地，我在組織物理教學活動的時候，發現了該學科與學生生活的關系，以此創設生活情境，引導學生在體驗情境的過程中，就其中所包含的物理現象進行合作探究，從而在集思廣益下，解決問題，理解所學。以“汽化和液化”為例，在教學活動開展中，我利用多媒體向學生展示了我們在生活中經常看到的一些現象，如在杯子里倒一些水，過一段時間之后，杯子里的水變少了，這是為什么呢？在天然氣上燒水，水開之后，不關火，繼續燒水，會發現，水會慢慢地變少，直到變干，這是為什么呢？在展現情境的過程中，我同時提出這些問題，并鼓勵學生對這兩種不同的物理現象在小組中進行分析討論，以此在辨別差異的過程中，建立對蒸發、沸騰的認知與理解。之后，我則鼓勵學生繼續在小組中調動已有的生活經驗，討論總結與之類似的生活現象，并分析其原因，從而在學以致用中深刻理解所學。

三、自主操作，歸納總結

趣味教學的實現要求我們在初中物理教學活動開展中，將學習物理的權利還給學生，引導學生探究知識，操作實驗，從而使其在自主性的發揮過程中，實現對知識的歸納、總結，進一步提升其物理學習水平。物理是一門以實驗為主的自然學科，實驗是我們組織教學活動不可缺少的一部分。在實驗操作的過程中，學生不僅可以發現實驗現象，并對此進行分析，以現象為載體，進行深入分析，發現物理本質，進而由淺入深地理解物理，同時提升動手能力。基于此，我在組織初中物理趣味教學的時候，往往會根據教學所需，給予學生動手操作的機會。如在進行“平面鏡成像”該內容教學時，我就向學生提供了玻璃板、支架、蠟燭、跳棋等實驗器材，引導其按照所學的知識進行操作，并做好實驗記錄，之后對數據進行分析、對比，總結出物理規律。在學生總結了規律之后，我則引導其與所學知識進行對比，促使其在自我體驗中感知知識，理解知識。

除了以上所提及的內容之外，在物理趣味教學活動開展中，教師還可以組織生活化教學、實踐活動等，使學生在多樣化的活動體驗中享受學習的樂趣。

總之，在初中物理趣味教學活動開展中，教師要用實驗導入，激發學生興趣;創設情境，引導學生分組討論;自主操作，鼓勵學生歸納總結，從而使學生享受到物理學習樂趣，并掌握有價值的物理知識，提高物理學習質量。

參考文獻

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