小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

葉招鳳

摘要：隨著新課改的深入實施，小學數(shù)學的教學不再只是簡單的知識講解，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。本文就小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;培養(yǎng);自主學習

新課程的理念倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。教師應由一味傳授的教學模式轉變?yōu)橐龑W生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互動互學的活動場面，讓學生在愉快的活動中學習。那么，教師如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、調(diào)動學習興趣，激發(fā)自主學習潛在動力

興趣是最好的老師，小學數(shù)學教學中要充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生潛在的學習動力，讓學生在濃厚的興趣下積極主動地投入數(shù)學學習的世界。例如：學習“認識時間”內(nèi)容的時候，教師可以制作鐘表教具，要求小組進行挑戰(zhàn)賽，一組給出時間，另一組把時間撥到準確位置，幾個小組依次進行挑戰(zhàn)賽，獲勝的小組頒發(fā)“時間小博士”的獎勵。小學生本來好勝心極強，思維又非常活躍，在活動中充分發(fā)揮自己的才能，自由交流、自主探索，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，而且激發(fā)了學生對數(shù)學學科的熱愛，并將這種熱愛延伸下去，為養(yǎng)成良好的自學習慣奠定堅實的基礎。

二、轉變教師角色，讓學生成為課堂活動的主體

首先，教師必須轉變角色，要想把自主學習的策略更好地運用到課堂教學中，積極轉變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學模式的慣性，會影響到教師的教學理念和策略，教師在課堂中總是處于領導者的位置，學生的主體作用沒有發(fā)揮出來，會影響到學生參與課堂的積極性。因此，在自主學習模式下，教師應該找準自己的角色定位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證所有的學生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，充分利用課堂時間，有序地完成學習和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學習內(nèi)容的重點和難點，建立有效的學習任務，幫助學生深入重點內(nèi)容，并對學習的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象，提高自主學習的效率。

其次，給學生更多提問的機會，在數(shù)學課堂教學中，問題總是由教師提出來，學生幾乎沒有提問的機會，只能回答教師給出的問題。這樣，學生的學習思維被限制，學習數(shù)學幾乎沒有主動性，所以要想在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，讓學生提出問題是十分重要的。在小學數(shù)學課堂上，教師要給學生創(chuàng)造機會，積極鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己悟出問題的解決方法，讓學生能夠真正地做學習的主人。這樣有利于激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，積極主動地參與到數(shù)學學習中，提高學習思維。

教師要給學生創(chuàng)造提問的機會，而不是隨便給一個問題或者太難學生不能自行解決的問題。教師可以舉例子將問題融入到學生當中或者貼近學生的生活，比如，在教學小學六年級“百分數(shù)的寫法和意義”時，教師可以先給學生展示一些生活當中常見的百分數(shù)：醫(yī)用酒精度數(shù)一般是95%，白酒酒精含量一般是45%，雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量大于17.5%，一包薯條脂肪含量10%等，然后可以提出問題：上面這些95%、45%、17.5%、10%等就是百分數(shù)，那么這些百分數(shù)的意義是什么呢？這時候?qū)W生就會主動思考或者探討，從而激發(fā)了學生自主學習數(shù)學的興趣，并充分調(diào)動了學生自主學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、評價分析，內(nèi)化新知，使學生變學會為會學

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

總之，在課堂教學中，教師要注重以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，推進數(shù)學課堂教學改革，實施素質(zhì)教育。

參考文獻：

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