初中語文古詩詞教學現狀及新路徑探究

鐘文靜

摘 ?要：中國是詩的國度，而古詩詞作為中文的一種特殊的文體，是中國文化百花園中的瑰寶，有著不同的價值內涵和藝術魅力。古詩詞是初中語文課程教學內容的重要組成部分，如何采用有效的教學方式和方法對又有傳統文化進行弘揚和傳播，是語文教師應該重點關注的問題。為此，本文就初中語文古詩詞教學現狀及新路徑展開探究。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;新路徑

一、初中語文古詩詞教學現狀

長期以來，初中語文教師在古詩詞教學中積累了豐富的經驗，取得了一定的成績，但也有一些普遍的問題存在。教師教學多數情況下都是對學生進行知識性的教學和記憶性的背誦默寫，目的是保證學生在考試中取得好的成績，教學的主體很單一，教學方法也不夠靈活。有些教師不愿意占用課堂實踐引導學生去鑒賞和品味古詩詞，更沒有對教學內容的的文化滲透和背景延伸。長此以往，教師的教學效率很低下，學生逐漸失去學習古詩詞的驅動力，學得也越來越辛苦。這就喪失了古詩詞教學本來的意旨和特色，也就談不上借助古詩詞學習去掌握一種文學體裁的鑒賞方法、發展思維更或是提升品味的效果目的了。

二、初中語文古詩詞教學新路徑

1.以學生興趣為線索設計教學目標

在初中語文教學中，多數教師都選擇簡化古詩詞的教學策略，注重于向學生傾授自己所能輕松而普遍得出的結論，偏向對初中古詩文內容的剖析與解讀，在實際的教學目標設計方面則以實用論至上，過分強調應試的基礎知識以及人文內涵，忽視了學生實質性知識的獲得和自身知識體系的拓展。因此，初中語文教師要抓好興趣這條重要的線索，摸著興趣的線索進行教學，準確把握教材內容，將知識點放在教學目標中，把教學目標的價值充分發揮出來。

學生在初中這一階段會接觸很多學科，語文教師要充分考慮到學科的知識性與人文性，創新適合語文課堂的、能提高學生能力和水平的教學方法。例如《使至塞上》，這是一篇以美景依然為主題的古詩，教師可以為學生播放唐朝簡介的視頻，激發學生對古詩詞課堂教學的熱情，在這個基礎上明確教學目標。比如詩人運用了什么表現手法？詩人選取了哪些意象？這些意象又構建成了哪種意境？這種意境又表現了詩人哪種思想感情？設定符合古詩詞的教學內容，并以此為支點進行古詩詞教學。

2.以閱讀知識為線索實現有效遷移

語文學習的過程也是只是積累的過程，但有時由于學生閱讀習慣和閱讀方式的不正確，導致語文閱讀越來越低效化。初中語文教師需要明白的是，閱讀的目的不僅僅是獲取信息，還要實現知識的有效遷移，培養學生的思維能力，提高他們解決問題的靈活性和有效性，最終正確培養和提高學生的語文綜合素養，使他們拓展自我和提升自我。

脫離了精讀的語文課堂即使教學活動再天花亂墜也不能改變其無源之水與無本之木的實質，而在以閱讀知識為線索的教學設計策略引領下，初中學生會有更多的機會接觸到古代藝術作品的獨特魅力，使他們在充分的閱讀之中獲得與古人精神交流之可能。比如講授《江城子·密州出獵》一課時，教師要引導學生抓住文中描寫聲音的詞語，體會太守之“狂”，在反復閱讀的基礎上了解古詩詞的大概意思，然后深刻挖掘作者的思想感情，從而細細體會蘇軾豁達的胸襟和立志報國的雄心壯志。自古英雄給后人留下了不少催人奮進的詩篇，讓學生回憶所學內容并查閱資料，把這些詩句找出來，并與同學們進行交流。通過以上的分析，教師以閱讀為線索，始終契合教材內容，實現了知識的有效遷移。

3.以寫作教學為線索提升鑒賞能力

初中古詩詞教學在幫助學生提高現代漢語閱讀與表達能力方面的貢獻依然不可小覷，古詩詞教學的成敗對是否能進一步提高初中學生的寫作能力起著重要的作用。學生可以對古詩詞中感悟出的思想情感進行提煉和升華，將有價值的內涵注入寫作中，這不僅有助學學生理解和掌握古詩詞，還能使學生提升自身的鑒賞能力。

古詩詞的篇章結構具有一定的可借鑒性，如果學生嘗試將古詩詞的特色融入作文中，立足于詩詞情感，并用文言文語言適時適當地表達自己的觀點，形成對古詩詞的洞悉和體悟能力，就可謂是錦上添花了。但這并不是要求每位學生都能用文言文進行寫作，也可根據情況引用詩句，如諸葛亮之《出師表》，范仲淹之《岳曲樓記》等文言文思路清晰，構思巧妙，情感充沛，章法明朗巧佳作，學生寫作時如能引用一些觀點，對完善其寫作結構也是大有裨益的。教師還要注重引領學生從遠近、宏微、動靜、視聽、景情等不同的角度對詩歌進行賞析，借助這種鑒賞方法提高他們的語文學習能力。

綜上所述，初中語文教師對學生興趣、閱讀和寫作的培養，其實質都是培養學生對漢語語言的理解和運用能力。初中生學習古詩詞有諸多益處，可以幫助他們加深對中國文化的感悟力，可以增加他們的審美情趣及綜合綜合素養等等。這就需要教師“軟化”教學，使學生越來越有興趣，將古詩詞閱讀的人文性和工具性充分地發揮出來。

參考文獻

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