“雙創+新工科”背景下電子信息技術專業實訓基地建設改革研究

邱小群 劉玉潔 林嘉

摘 ?要：“雙創”和“新工科”建設是一項涉及面廣，影響面寬的復雜系統工程，對高職教育的改革和發展具有重要引領作用，需要有清晰的內涵定義和建設思路。本文首先解讀“雙創”與“新工科”建設方面的國家政策及內涵，根據自身專業及調研情況敘述目前實訓基地建設的現狀，結合前期建設工作及實踐探索經驗總結出“雙創+新工科”背景下電子技術專業實訓基地的建設重點，以期為各類具有同樣困惑的高職院校提供參考與借鑒。

關鍵詞：新工科;雙創;實訓基地

中圖分類號：G642;TN0-4 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）12-0189-03

Abstract：The construction of “double creation” and “new engineering” is a complex system project that involves a wide range of fields and has a wide influence. It plays an important leading role in the reform and development of higher vocational education and requires a clear definition of connotation and construction ideas. This paper interpret the “double creation” and “new engineering” aspects to the construction of the national policy and the connotation，according to their own professional and research situation described the current situation of the construction of training base，the early stage of the construction work and practice to explore the experience summed up the“double creation plus new engineering”under the background of electronic technology professional training base for the construction of the key，so as to provide reference for all kinds of vocational colleges have the same confusion with draw lessons from.

Keywords：new engineering;double creation;training base

0 ?引 ?言

世界各國在科技發展及戰略布局的競賽已進入白熱化，美國率先提出再工業化戰略，德國發布了“工業4.0”，我國結合自身特點制定《中國制造2025》，各國在先進制造業的發展上積極搶占未來競爭制高點。教育部積極推進“新工科”建設，在2017年以來先后形成“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并且發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》等操作指南，結合中國模式和中國特色，全力探索工程教育教學和發展模式，為高等教育強國建設助力推進。

“雙創”與“新工科”猶如一對孿生兄弟，二者互相影響，互相促進。“雙創”的實施，關鍵在于人，而實踐是必經之路。在“雙創”背景下，為培養適應社會需求的“新工科”人才，不僅要對高職人才培養模式進行改革，還要對工科實訓基地進行大膽的改造和嘗試，只有兩者同時進行，才能使新型工科人才的培養落地生根。本文首先以筆者所在的珠海城市職業技術學院（以下簡稱我院）的電子信息技術專業為例進行實訓基地建設現狀分析，并對近年來進行的改革創新實踐進行經驗總結，希望能起到拋磚引玉的作用。

1 ?實訓基地建設現狀

目前，制造業的人才培養與企業的實際需求脫節，產教融合還不夠深入、工程教育實踐環節相當薄弱，學校和培訓機構基礎能力建設滯后嚴重。這些現象同時在《制造業人才發展規劃指南》中指出。

在高校教學中，實訓基地建設的好與壞，直接影響教學效果。許多學校由于設備規劃不合理或者傳承度不足，與課程相關度不高;或者設備太過陳舊，導致開設的課程沒有傳承度，專業內容過于陳舊等。沒有適合的人才培養載體，輸出的人才必然難以滿足企業的要求。

這一種狀況，反映了高職的人才“輸出”與企業的人才“輸入”出現嚴重偏差。想解決這種供需錯配的矛盾，需要從源頭找問題，在高職教育中進行一場“供給側結構性改革”。大力發展“新工科”，適應新經濟發展需要，創新人才培養模式和基地建設方式，傳統工科專業不能一成不變，要及時升級更新，為產業轉型升級、建設制造強國提供人才支撐和產業支撐。

電子信息技術是一個老牌傳統專業，通過多年的發展，已建有數電、模電、單片機、傳感器等傳統實訓室，設備比較陳舊，開設的課程相對傳統。毋庸置疑，電子信息技術專業多年來培養出許多高技能人才，但是由于專業的設計與規劃更新較慢，因此在招生、就業的數量和質量上相比新型工科專業的發展勢頭稍顯落后。

目前，高職院校相比本科院校在專業設置方面的靈活度相當高，教學內容設置也很靈活。近年來國家對“新工科”專業非常重視，許多傳統專業為了謀求發展，或新建專業或開拓新方向。如物聯網技術、大數據、人工智能等，這些專業都是“新工科”中較為熱門的專業。面對高職專業與實訓基地建設改革的困境，唯有突破和創新才能另辟蹊徑。

2 ?基地建設與改革的總體思路

對“雙創”與“新工科”的理解首先要突破傳統對學科的思維定式。敢于嘗試新事物，對一些全新出現的技術，要勇于嘗試，摸著石頭過河，要有傳承的創新，結合之前的成果進行改造，并注意學科間的交叉與整合。通過前期學習調研，本文提出如下的建設思路。

2.1 ?適應“新工科”發展，不斷創新課程體系

我院電子信息工程技術專業開設于2004年，是一個名副其實的老牌專業。開設之初，全國電子專業基本是以電子技術應用為方向開設課程，大部分以音視頻技術、家電維修技術為主。

隨著制造業的發展，我們嘗試加入以工藝為主的SMT方向，引入了SMT設備、PCB制板及工藝流程設備等，并與世界500強公司偉創力合作進行校企共建實訓室和課程改革，初步嘗到創新帶來的甜頭。

隨著3G技術的發展，通信技術的應用已經深深影響著我們的生活，三大運營商及相關的代維公司對通信工程技術人才的需求急增，電子專業適時開設了通信方向，其畢業生深受企業歡迎。

近年來，隨著物聯網技術、人工智能產業發展，電子專業積極應對，及時將傳統的電子技術基礎課程進行改革，對C語言為主的編程類課程進行升級，并新設了安卓開發、嵌入式技術、物聯網工程設計等課程，積極與安防協會、物聯網協會進行深度合作，探討人才培養方案，搭建人才輸送平臺。

總體來說，我院電子信息專業多年來秉承不斷改革和創新的思路。但在改革的道路上，其實是布滿荊棘的。舊課程的停開和新課程的增設，增加了任課老師（特別是年齡較大老師）的備課壓力，也增加了實訓基地的改造任務。

通過改革，我們也取得了成效，當用人單位認可我們專業開設課程的實用性和新穎性時，我們不由得感到滿足。

2.2 ?緊跟形式，賽教融合

電子信息技術專業也是從兩年前開始設置物聯網工程技術方向的。在建立之初，負責老師通過前期調研、訪問學習了解了物聯網方向設置的基本框架，但總感覺缺乏一些實戰的經驗。

抱著嘗試的心態，我們參加了2017年、2018年廣東省職業技能大賽物聯網技術應用賽項，快速加深了對物聯網應用技術的了解。職業技能大賽是國家大力發展的項目，也是“新工科”發展的風向標，每個賽項的支持廠家基本都是這一行業的領頭羊。

通過參加比賽，我們了解了新大陸的物聯網設備，掌握如何整體布局和設計整個物聯網系統，并學習了物聯網基地建設方面的經驗。通過參加物聯網競賽，筆者嘗試開設“物聯網工程應用系統”課程，并以新大陸物聯網競賽設備為參考模型，在實訓室規劃建設、課程內容開發方面進行大刀闊斧的改革。競賽平臺的教學資源非常豐富，競賽設備與企業真實環境極其相似，課程內容深受學生歡迎。在課程學習中優秀的學生，還可以為職業技能競賽輸送新鮮血液。

這一嘗試真正實現了賽教整合，互相促進，實現雙贏。

2.3 ?“工作室制”教學模式探索

“雙創+新工科”強調人才的綜合性能力和創新思維。除了利用所掌握的知識解決問題，還要有學習新知識并善于發現問題的能力，并能起到引領產業和技術的作用。

“工作室制”概念建立之初，多應用于藝術設計專業。但在我們的探索過程中，逐漸發現了“新工科”專業在建立工作室方面具有學科優越性，并能產生出許多雙創成果。可以說，“新工科”是種子，“工作室”是土壤，“雙創”是結出的果實。

對電子信息專業的學生，在平時的課程安排中，較勤奮或天賦較好的學生可能出現“吃不飽”現象，他們有強烈的課外拓展意愿。工科專業有其自身的學習特點，它不是光在課本上就能學得好，還需要有一定的硬件和軟件環境支持。由于專業設備較貴，自行購買不實際，學生的學習激情往往就停步于此。

為了提高學生課外學習專業知識的水平，本專業大膽組建物聯網技術工作室團隊。在工作室初建階段，為學生提供辦公場所和電腦，并購置相關的物聯網開發板及元器件。

在課程開發方面，我們選用新大陸的物聯網競賽平臺作為入門基礎，老師設計各種不同的場景讓學生進行小組開發與競賽。在工程教學項目實施過程中，大部分專業知識需要學生自行找資料進行學習，而在調試過程中又會出現許多莫名其妙的問題，學習難度自然較高，這無形中要求學生具有較強的自學能力。

通過第一階段的學生已經基本具備物聯網初步設計能力。第二階段，我們將目前較熱門的開發技術（如NB-IoT）等引入到課程項目中，購置相關開發板和資料，讓學生基于開發平臺設計各種應用場景。

通過兩個階段的學習后，學生已經具有較強的自學能力與項目開發能力。工作室指導老師協助學生完善項目功能和內容并進行課題或專利申請。本工作室運行兩年多來，已經申請創新創業項目4項，授權實用新型專利5項，參加技能競賽并獲獎7項。

工作室可以作為“新工科”專業建設的試行點，在運行一段時間后如果出現偏差，可以快速進行調整。如果運行效果達到或超過預期，可以將建設經驗推廣到新專業的開設中去。

2.4 ?打造師資團隊，實現雙向驅動

優良的教學團隊不僅是創新教學的助力器，更是推進實踐教學的螺旋槳，以觀念改變為前提，課程改革為核心，項目研究為抓手，方法實施為路徑，推進供給側改革，開辟“新工科”繼承與創新的途徑，培養授課者的素質，提高其實踐水平。教師通過下企業方式，每年以3個月至半年時間全職或兼職在企業承擔一定的任務，同時企業工程師能夠對課程或人才培養方式提出意見，定期舉行專業建設指導委員會。以“雙向驅動”的方式，既提高了教學團隊的水平，也保障了課改與供給側改革的順利推進與實施。

另外，在人才引進或聘用時，要注意老師學科背景的交叉性、知識結構的互補性、年齡結構的合理性、學緣結構的多元性、工作經歷的多樣性等。

3 ?結 ?論

統計數據顯示，到2020年，新一代信息技術產業、人工智能、生物技術、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業，其中新一代信息技術產業人才缺口會達到七百多萬人。到2025年，新一代信息技術產業人才缺口更大，將達到九百多萬人。

面對如此嚴峻的人才缺口形式，我國技能人才培養和產出在結構、水平和質量上還遠不能適應需求。構建“新工科”創新人才培養平臺，提高實訓基地在人才培養方面的作用，提升高職人才培養質量的任務迫在眉睫。我們相信，“新工科”探索與實踐，必然助力我國的產業升級和工業發展。“新工科”建設是一項涉及多學科、多產業的復雜性系統工程，一蹴而就是不可能的，需要高校、政府、和產業的協同努力。但是，通過堅持不懈的實踐、研究和完善，“新工科”建設將有力地促進高職教育的改革和發展，同時也將有力地促進我國的先進制造業的產業升級。

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作者簡介：邱小群（1980.05-），男，漢族，廣東潮安人，講師，碩士，研究方向：物聯網技術、教育技術。