農村留守兒童學業存在的問題及解決策略初探

嚴鵬

摘要：農村留守兒童作為社會非常關注的一類弱勢群體，他們在學習上遇到的困難往往要比正常的孩子大得多，也更容易成為學困生，甚至會在小小年紀就生出輟學思想，十分可怕。本文根據現階段農村留守兒童學業存在的問題，分析他們成為學困生的原因以及相應的解決策略，希望能讓社會和家庭重新審視留守兒童教育問題，真正為留守兒童撐起一片健康成長、快樂學習的藍天。

關鍵詞：農村留守兒童;學業問題;解決策略

近年來，有關留守兒童逃課、輟學甚至是自殺的報道逐漸受到社會的廣泛關注，留守兒童作為特殊的教育群體所面臨的學業困難也成為了教育界人士努力研究的課題。目前，就農村留守兒童學習存在的問題和相關解決對策的研究成果已有很多，本文將借助這些研究成果繼續分析和研究，具體如下。

一、農村留守兒童學業存在的問題分析

農村地區由于經濟條件較差，所以產生留守兒童的幾率也更大，一旦孩子喪失了父母的日常關愛，那他們的心理狀態將極有可能在很短時間內發生很大變化，就極有可能影響他們的學業。同時，隨著社會發展速度越來越快，諸多的安全隱患也對留守兒童的心理產生了不好的導向，這也是留守兒童早早輟學的主要原因之一。如下是筆者的詳細分析。

1、家庭教育缺失

首先，留守兒童因為缺乏良好的家庭教育，不知道學習的意義和作用，所以并不重視學習，尤其在結交了一幫壞孩子之后，就更加忽略學習;其次，留守兒童因為缺乏必要的成長關愛，性格變得孤僻冷漠，即使是有趣的事物尚不能提起他們的興趣，更不用說學習這類枯燥乏味的事情了;最后，有一小部分的留守兒童性格懦弱，在班級內是受欺負和歧視的對象，受自尊心的影響，他們只想選擇逃避，早就生出了不愿意上學的想法，成為學困生也就是順理成章的事情。

2、社會安全隱患

我們要承認，農村地區無論在教育還是經濟文化等方面都要比城市里的差那么一點，受農村社會環境中不良因素的影響，有些留守兒童的心理容易變得扭曲，看待生活也更加消極悲觀。尤其是在教育領域，某些教師刻意忽略留守兒童的內心感受，不采取適合他們的教學方法，例如對留守兒童另眼看待，或歧視或憐憫，嚴重傷害他們的自尊心，例如只關注學優生而不關注留守兒童，讓他們產生被拋棄和遺忘的感覺等等，這些都是其喪失學習興趣和信心，成為教學學困生的主要原因。

二、農村留守兒童學業解決策略

1、政府政策支持

政府作為扶持農村經濟、文化以及教育事業發展的強大后盾，應當對當下存在的農村留守兒童教育問題進行深刻的總結和反思。尤其是主管教育的部門以及下屬的農村學校，更應當拿出切實可行的方案以支持農村留守兒童教育實現優化和發展。

首先，教育部門應當深入農村進行實地走訪和考察，了解現階段農村留守兒童的切實困難，尤其是經濟困難、心理困難等方面。在整合相關調查結果的基礎上對癥下藥，制定并出臺相關的留守兒童保護及撫慰制度，讓他們可以在政府的保護下獲得更多的生存和發展空間。

其次，教育界人士應積極響應政府號召，在農村留守兒童教育問題上制定一攬子解決方案，包括對在職教師教育行為和目標的要求，家校共育問題的探討，現代化教學活動的組織和策劃、學校文化氛圍的建設以及生生、師生友誼的建立等等。相信通過這些改革方案，能夠讓留守兒童感受到農村教育的溫暖。

2、引入第三方教育

第三方教育獨立于農村義務教育之外，主要是針對農村留守兒童的學業問題對其進行正確的心理輔導和行為干預，從而最大限度的糾正其錯誤的學習和生活行為，并引導其步入發展正軌。

當下，農村經濟條件逐年向好，第三方教育也是時候從城市向農村發展，并與農村義務教育機構建立和諧、統一的合作關系，為農村教育發展貢獻力量。

首先，第三方教育機構需以輔助者的角色進駐農村，通過與農村學校進行長期交流，明確自身的教育宗旨、目標以及相關業務。例如對農村留守兒童來說，他們最欠缺的，同時也是學校最難給予的，是專業的心理輔導。所以第三方教育機構應當組建專業的兒童心理輔導團隊為核心，助力農村教育事業。

其次，第三方教育機構雖然也盈利，但也應以公益身份常常為留守兒童組織多種多樣的文化實踐活動，在學校之外為其構建良好的生活環境，幫助他們增強生活信心，重拾生活快樂。

3、社會參與留守兒童的關愛活動

無論是從社會、國家的發展來說還是從內心情感來講，社會各界人士都應對留守兒童抱有一絲關愛之情。

首先是那些與留守兒童同鄉的且有自己孩子的父母，為人夫為人母的他們應當明白孩子最需要的是什么，也應當明白孩子在失去父母之后會變的多么無助，所以，他們應盡自己的綿薄之力為留守兒童的生存和發展保駕護航。不需要做什么驚天動地的大事，只要求自己的孩子不要歧視留守兒童，只要求自己能在留守兒童孤獨寂寞的時候能陪他們吃飯玩耍，僅此而已。

其次是全體農村學校的教師及領導，他們是最有責任和義務保障留守兒童健康成長的群體。在日常工作和生活中，教師和領導應當主動積極的去家訪并和他們交流談心，同時及時向街坊領居打聽孩子的日常動向以確保他們的人身安全，如此種種，都是教師和領導作為社會教育人員該做的事情。

結束語

綜上所述，農村留守兒童年齡尚小，失去父母的關愛則意味著失去了生活的依靠和信心，加上不良社會因素的影響更會變得極端、執拗、多疑甚至是不通情理。針對此種危險情況，政府、家長和社會群眾應當高度重視他們的學業問題，要從生活和學習兩個方面分析原因，并采取相應的解決對策。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，尚有許多不足之處還需要各位讀者朋友批評指正。

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市滄江鄉中心小學）