淺談輔導員在大學生工作管理中如何應用心理學

摘要：在素質教育背景下，教育事業日益成熟，越來越注重輔導員在工作方面和工作內容上的創新與改革，將心理學應用到輔導員對大學生管理工作中，有利于更好的幫助輔導員了解學生、接近學生，有助于推動輔導員思想教育工作的順利開展，也有益于轉變輔導員傳統工作方式，全面提高輔導員管理工作的效果與質量。

關鍵詞：輔導員;大學生;工作管理;心理學;應用

引言

輔導員在大學生工作管理中應用心理學，可以打破傳統輔導員大學生工作管理單一現狀，有效明確和調控學生在學習與生活中的心理狀態，給予學生更加針對性的引導和幫助，不斷促進高校輔導員工作管理質量和效率的提升，也有利于促進高校整體教學水平的提升。

一、輔導員在大學生工作管理中應用心理學的意義

（一）有利于促進輔導員對學生的了解

輔導員在大學生工作管理中應用心理學，具有很大的現實意義作用，素質教育強調教育不僅是知識的傳遞，更是心理的培養。通過對學生心理學知識的滲透與培養，可以及時了解大學生的思想狀態和學習情況，幫助大學生樹立正確的學習觀念和價值觀，進而是學生形成正確的思想觀念和道德觀念，令大學生在輔導員工作管理中感受到輔導員教師的親和力，積極主動地配合輔導員教師開展工作。另外，由于不同學生的思想狀態和學習能力各不相同，加強對學生心理學的教育，可以幫助輔導員更好地了解學生在生活和學習中存在的不足，并且，根據相關問題給予不同的幫助和意見，全面提高輔導員大學生工作管理的針對性和質量。

（二）有助于推動思想教育工作的開展

輔導員在大學生工作管理中應用心理學，可以更好地落實和貫徹素質教育以人為本和以生為本的教學要求。而且在網絡快速發展過程中，網絡上很多錯誤的思想和不良文化正沖擊著大學生的價值觀和人生觀，嚴重影響學生正確道德觀念和人格品質的形成。很多學生也會受到家庭因素、交際不良等因素影響，而出現各種各樣的心理問題和現象，這對促進大學生健康穩定發展產生不利影響。因此，為減少和避免意外的發生，輔導員在大學生工作管理中應用心理學是有必要的，輔導員可以結合學生的心理特點和狀態，為學生講解更多與心理學知識有關的理論知識和內容，提升大學生心理健康水平，提高高校輔導員大學生管理工作的效率。

（三）有益于轉變輔導員傳統工作方式

為更好地促進高校輔導員工作方式的轉變，需要輔導員在大學生工作管理中應用心理學，通過心理學知識的應用，有利于促進高校輔導員自身綜合能力的提升，更好地幫助學生進行自我開導和減少自身壓力，與學生構建和諧良好的師生關系，在推動學生健康發展的同時也有利于提高高校輔導員勝任職務要求的能力，全面提高大學生管理工作的有效性和實效性。而且在以往輔導員大學生工作管理中，普遍采用整體管理的方式對學生進行工作的管理，未結合學生的學習特點和心理特點來采用更多的工作形式和選擇工作內容，進而難以更好的都為學生進行因材施教。通過在大學生工作管理中應用心理學，可以轉變這一現狀，并且結合學生的心理特點對工作管理內容進行細化，有利于促進輔導員工作負擔的降低，讓高校輔導員，大學生管理工作更加有目的性，進而促進每個學生的身心健康發展，讓大學生的生活更加豐富和活躍，滿足學生的全面發展和進步，維持高校輔導員自身積極形象。

二、輔導員在大學生工作管理中應用心理學的策略

（一）堅持因材施教教育理念

為更好地滿足學生整體心理發展需要，提高輔導員在大學工作管理中的有效性，將心理學應用到大學生工作管理中的功能和效果更好發揮出來。需要輔導員在大學生工作管理中做到因材施教，應用心理學的過程中，要堅持因材施教教育理念，充分對每個學生的性格特點進行分析和了解，從而為高校輔導員在大學生工作管理中的心理學教育工作的開展奠定基礎，讓心理學在大學生工作管理中應用的更加合理。例如，在對學生個性特點進行了解的過程中，可以從學生的衣著、談吐以及日常生活娛樂活動中了解和觀察，明確不同學生身上的優點和缺點，從而更好地對學生進行管理和具有針對性的心理指導與幫助。除此之外，高校輔導員還要及時掌握學生在學習方面和家庭方面的情況，讓心理學在大學生工作管理中的效率性更好發揮出來，具有針對性的解決學生學習和生活中存在的問題與困境，幫助學生樹立正確的身心觀念和價值觀。例如，輔導員可以采用定期進行學生家庭電話回訪工作的方式，加深對大學生的深入了解。也可以在日常大學生工作管理中，與各個任課教師進行溝通，隨時隨地的檢查和了解學生的學習狀況，并根據學生的學習不足和心理特點，制定有針對性的心理學指導方案，從而更好地對學生進行心理狀況的引導，讓輔導員的心理指導工作更加具有針對性。

（二）加強與學生之間進行溝通

輔導員在大學生工作管理中應用心理學，需要加強與學生之間的溝通與交流，通過與學生之間的良性溝通與交流，可以更好的明確，大學生不同的認知結構，如積極的認知結構和消極的認知結構等，才能真正做到針對性地對學生進行指導和教育。一方面，高校輔導員在與學生進行互動和溝通的過程中，要轉變傳統“以分數論英雄”的陳舊管理觀念與理念，明確不同學生自身存在的優點，鼓勵學生在日常學習過程中都應具有積極的心理，時刻暗示學生在學習過程中保持自信，不斷發揮自身的優點，還要學會在逆境時保持自信、不放棄，從而有效增強學生的學習自信心和堅持不懈的精神。另一方面，教師可以在與學生互動和溝通的過程中，有效運用心理學的相關知識，培養學生感恩情懷，幫助學生樹立正確的價值觀，懷有感恩之心以及具有積極向上的樂觀心態與精神，從而更好地為學生身心健康發展奠定基礎。在溝通與交流過程中對學生進行感恩教育，也可以使心理學的應用更加具有最優的效果，促進學生綜合能力和素養的全面提升。

（三）創建學生心理輔導網絡平臺

輔導員在大學生工作管理中應用心理學，需要充分發揮現代化教學方式和育人功能的優勢，讓心理學在輔導員大學生工作管理中的應用更加與時俱進。輔導員可以與學生共同創建高校學生的心理輔導系統，通過良好的心理輔導網絡平臺來對學生進行心理疏導和幫助，讓心理學在大學生工作管理中更加具有實效性。輔導員可以通過心理輔導網絡平臺與學生進行溝通，了解學生在學習生活過程中存在的誤區和困難，并在網絡平臺中給予相應的幫助和建議，通過這種方式，有利于實現大學生實行健康穩定發展，讓心理學運用模式得到進一步的拓展與延伸，全面提高大學生工作管理的質量，進而為社會提供更多高素質的創新型人才。

結語

大學生工作管理中高校輔導員運用心理學進行管理和教育，需要堅持因材施教的教育理念、加強與學生之間進行溝通和交流，與學生共同創建心理輔導網絡平臺和系統，讓心理學的應用更加具有針對性。

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作者簡介：

吳玉麗 ?出生年月：1993.01.20 ?性別：女 ?籍貫：湛江 ?學歷：碩士研究生，職稱：無 ?研究方向：大學生管理 ?郵編：528000 ? 單位：廣州工商學院電子系。

（作者單位：廣州工商學院電子系）