物理實驗對學生的思維和創新能力的影響

薛超

摘 ?要：本文結合物理實驗，說明精準的物理實驗，可以有效的培養學生的思維能力和創新能力。同時提高了學生學習物理的興趣，讓學生對物理知識的理解更準確，更深入。最終提高了學生的綜合素質。

關鍵詞：課堂實驗;思維能力;創新能力

實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的思維能力，和創新能力。讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。物理實驗教學應當受到充分重視。

在物理教學中，能否激發學生思維的動機，能否促進學生主動思維，是培養和發展學生思維能力和創新能力的關鍵。在學生的認識活動中，思維的動機萌發于渴望和需要的心理，而這種渴望和需要往往來源于好奇、疑問和興趣，他們的好奇、疑問和興趣又常常產生于一定的情境。可見，創設情境是啟發學生思維的重要途徑和有效手段，也是培養學生思維能力和創造能力的基礎。物理課堂實驗能為學生提供生動、鮮明的直觀形象，并且融趣、疑、難、重為一體，是創設思維情境和培養創造能力的良好素材。

（一）設計有懸念的實驗，激發學生的興趣活躍學生的思維

興趣是產生動機的重要條件。學習興趣也是學生力求認識世界，渴望獲得科學文化知識，不斷探索真理的情緒意向。創新意識是人們從事創造性活動的出發點和內驅力，是創造性思維、想象和創造性行為的前提，中學階段的學生思維敏捷，求知欲強，易于接受新鮮事物，富有上進心和探索精神。而物理實驗形象生動，容易做成，而且富有動手操作和探索因素，非常迎合學生的心理特征，是學生吸收信息最有效的一種形式。所以，把兩者巧妙的結合起來，相互作用，就能激發學生心理活動的潛力，增強學習物理的興趣。學生對物理發生了興趣，就會積極主動地學習，就會張開想象的翅膀，積極思考。但是做好物理實驗并不是機械的重復課本上的實驗，而應該精心設計實驗，使實驗產生最佳效果。而產生最佳效果就應該在實驗中出新出奇上下功夫。為此，教師可為學生設計一些有懸念的實驗，這將大大吸引學生的注意力，激發學生的興趣和思維，對培養學生的思維能力和創新能力起到水到渠成的作用。例如，在“測凸透鏡焦距”實驗中，在基本完成規定的實驗要求時，可以提出這樣一個問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？讓學生不要急于動手，而是先進行推測或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不變化”等等，各持己見，爭論不休，這時要求學生，利用身邊的器材加以驗證，發現成像情況不變，只是像的亮度變暗。教師可根據已學的知識進行分析，得出正確結論的依據。學生通過對問題的推測和猜想，在動手實驗，觀察思考，分析歸納后，會產生意想不到的效果。

（二）變演示實驗為探索性實驗，培養學生的思維能力

傳統的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，有利于激發學生的創造性思維。例如，在做海波和蜂蠟的熔化實驗時，針對八年級學生剛接觸物理這門學科的實際，向學生介紹實驗裝置后，先提出問題：熔化現象是生活中常見的一種物態變化，熔化是在什么條件下發生的？熔化過程有什么特點？不同物質熔化過程是否相同？熔化的過程溫度怎樣變化？再讓學生根據他們已有的知識和經驗，對問題進行大膽猜想和假設，這時有些學生可能會說加熱就可使物質熔化，不同物質熔化的過程可能相同，都是由固態變為液態，熔化時的溫度可能會升高。然后讓學生帶著這些問題和猜想設計實驗方案，進行實驗，觀察現象，收集數據。實驗中途或熔化中途可撤去酒精燈，讓學生觀察兩種物質的狀態有什么變化，溫度計示數有無變化，這些變化說明了什么，學生通過思考和實驗，很自然地明白了不同物質的熔化過程不同，不同的物質熔化時各有待點。通過這樣探索性的實驗，使學生在獲取知識的同時，思維能力又得到升華。

（三）探索實驗可以培養學生的創新能力

社會向前發展的歷史，就是人類不斷創新的歷史。創新是時代的要求，只有創新人才，才能適應當今社會激烈競爭的觀實;也只有創新人才，才是最受歡迎的人才。在物理實驗教學中，可以通過以下途徑來培養學生的探索精神和創新能力。

鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材。教材中的四類實驗（演示實驗、分組實驗、學生隨堂實驗、課后小實驗）基本上都是給出了實驗目的，實驗方法和實驗器材，學生需要做的只是按規章辦事。我認為這樣不能夠充分地發揮學生的探索精神，培養學生的創新能力，應當進行探究性學習，即教師只是提出問題，讓學生充分發揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設計實驗方案，包括自制實驗器材。例如，在“用刻度尺測量長度”的教學中，除了讓學生完成教材的測量要求外，還可以進一步提出新的問題：如何測量錐體的高度？如何測量一張紙的厚度？如何測量橢圓的周長？在“用安培表和電壓表測量電阻”的教學中，可以給學生介紹電流表和電壓表內阻的知識，然后提出問題：如何用電流表和電壓表，比較精確地測量一個阻值較大的電阻的阻值？

鼓勵學生進行豐富多彩的小制作。作品可以是與教學有關的內容，如自制電筆、自制秒擺、自制驗電器、自制彈簧等，對學生作品要進行評比，并給予表揚或獎勵，以培養學生的興趣和榮譽感，進一步激勵學生的創造激情。

中學階段的學生是最富有激情和創造精神的。物理教學是培養學生思維能力和創新能力的主陣地，物理實驗教學是物理教學的最主要方法，我們應該努力挖掘實驗教學的潛力，更好的培養學生的思維能力和創新能力;我們應該讓學生從應試教育中擺脫出來，給學生提供一個能充分展示他們聰明才智的舞臺，使他們健康成長，成為21世紀所需要的出色人才。為中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

參考文獻

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