潛心教學　感悟成長

李鳴

摘 ?要：不是每一片綠葉最終都能融入春天，成就生命的勃勃生機，不是每一棵小樹最終都能長成參天大樹，成就森林的偉岸浩蕩，但它們不會后悔，因為它畢竟生長過，努力過。我們只是春天里一片綠葉，大地上一棵小樹，我們只是教育教學改革浪潮中的一朵小浪花，沒有人也不需要人們記住我們，因為我們在不斷成長……

關鍵詞：教育教學 沈昊宇. 做一名靜心教書、潛心育人的教師[J]. 教書育人，2013（4）：99-100.感悟 成長

作為一名教師，我深深地感到每一次的“公開課”、“教學基本功大比武”不僅是一場智慧與能力的較量，更是要讓我們在活動中真正去感悟“平常中的優秀，優秀中的平常”。一路走來，那節公開課《人體對外界環境的感知》讓我學到了很多。

一、精心準備，積極參與

課標是一盞明燈，照亮教師教學。在講公開課之前，我認真了解新課標對學生的要求，吃透教材，理出重難點。其次，我仔細觀摩不同學科、不同年級、不同課型教師的課，做到心中有數，有的放矢。語文課，孔老師用優美深情的音樂配上幅幅動人畫面，引領學生走進如詩如畫的文字;數學課，宋老師春風化雨般的引導和點撥，讓學生豁然開朗;英語課，郝老師微笑親切地啟發讓學生如沐春風。她們的課堂深深感染著我，不由地讓我開始反思自己平日的課堂：喜歡當“導演”加“主演”，留給學生自主學習的機會和時間太少;不善于和學生互動，課堂氣氛沉悶;只注重自己的教，忽略學生的學。為了適應現代教學理念，我把這節公開課定位在以學生展示為主的模式上，通過學生的自主探究、自主學習、自主合作來嘗試自己教學方式的改變。但要讓學生突然接受這種轉變談何容易？我只能在平時的教學過程中慢慢滲透，由一節課的我主講轉變成讓學生多說，盡量地把課堂還給學生;此外我注重了與學生的交流，傾聽他們的心聲，了解他們的所需，知道他們想要的是什么樣的課堂。針對七年級學生活潑、求知欲強的特點，我把全班分成了九個小組，將預習的內容板塊化，分發給各小組，讓組長組織本組成員課前討論，查閱資料，將討論成果和疑惑留待課堂交流匯報。

二、師生配合，精彩呈現

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。例如：講眼球結構時我通過“生活相似事物大比拼”“找不同”環節，引導學生上臺展示眼球的結構與功能、近視眼與遠視眼的形成;講視覺形成時，通過小組合作交流，動手寫一寫環節，讓學生掌握視覺形成部位;在講耳這一環節時播放的是由殘疾人表演的舞蹈“千手觀音”視頻，學生們看后紛紛表達自己的感受，最后總結出：我們是如此的幸運，可以用明亮的眼睛看多彩的世界，可以用敏銳的耳朵聽美妙的音樂，我們更應該好好的保護它，利用好它們，去發現世界的“真、善、美”，一下使整節課的內容得到升華。最后在拓展延伸環節以練習的形式讓學生對所學知識進行全面系統的回顧。我發現學生的能力遠遠超出我的想象，他們自己討論，自己講解、自己總結、自己點評，把一節課演譯的異常精彩！師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓學生真正成為課堂的主人。

三、課后反思，收獲成長

本節課我主要采用合作學習、體驗探究式等教學方法，能夠體現“教師的主導，學生的主體”地位。從課堂教學的效果來看，師生配合默契，互動性較強。但與實際預設的結果相比主要有三點差距：一、學生積極性高，課堂氣氛活躍，但學生的參與面不廣，有的學生一節課幾次上臺展示，有的學生一節課一言不發。二、課堂雖還給學生，但教師放手不夠徹底，特別在習題的處理上采取以全班齊答的形式，沒有針對性。三、整個教學環節采取小組合作學習方式，但留給學生討論思考的時間過短，學生的自主性沒有充分地體現出來。今后在教學中，要從學生的實際出發，課前預習應更有針對性，充分調動全體學生的積極性，讓更多的學生參與到教學活動中，同時不斷創新教學方法，營造民主氛圍，激勵質疑解難，實現心與心的交流，使學生置身于獲取知識、增長見識、展示自我良好氛圍中，從而提高課堂教學效率。

這節課讓我深刻體會到“教與學”的真正內涵，我們只有在學習中不斷豐富自己，在反思實踐中不斷完善自己，把感悟落實到教學之中，才能在自己的教學之路上走的更遠，走得更穩。

參考文獻

[1] ?程彧立. 潛心鉆研教材 生成教學智慧[J]. 新課程（中學），2014（8）：185-185.

[2] ?沈昊宇. 做一名靜心教書、潛心育人的教師[J]. 教書育人，2013（4）：99-100.