幼兒創(chuàng)造能力的有效培育策略

董啟英

摘 ?要：兒童是極富創(chuàng)造力和想象力的，然而在傳統(tǒng)的幼兒教育中，很多教師都會囿于傳統(tǒng)教育觀念和成人思維方式而向兒童灌輸乏味的技法和成人觀念，這嚴重抑制了兒童的個性發(fā)展，扼殺了他們的好奇心和想象力。在實踐教學中，教師要能夠在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》和創(chuàng)造性教育理念的引領下積極探索培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，從不同的活動中挖掘和創(chuàng)造自主空間，引領幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力。

關鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力培養(yǎng);有效策略

隨著教育的不斷推進，幼兒教育作為國民基礎教育的基礎，在個體接受教育和不斷發(fā)展過程中有重要基礎。教師在幼兒教育中要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就必須能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，運用教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎上為幼兒提供開放式的自由氛圍，在開發(fā)幼兒認知水平，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能的同時實現(xiàn)教學活動的有效性。

一、基于音樂教學培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編能力

音樂在幼兒的發(fā)展過程中占據(jù)重要地位，是促進幼兒創(chuàng)造力培育的有效途徑。很多幼兒一聽到音樂旋律響起就會興奮地扭動身體，跟著節(jié)拍來回蹦跳。這說明音樂是促使幼兒放松身心，活躍思維的有效工具，教師在教學中利用音樂開啟幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒將潛意識中的創(chuàng)造因素進行綜合，在思維碰撞與交流中開啟創(chuàng)造力。

比如，在引導幼兒學習音樂歌曲時教師可以利用音樂歌詞，促使幼兒進行續(xù)編或歌詞改編活動，通過師幼或幼兒之間共同合作交流的形式為創(chuàng)造力插上翅膀。如在學習《變變變》時：“一只手指頭，變呀變呀，變成毛毛蟲。”讓幼兒細心觀察發(fā)揮想象進行仿編，有的幼兒說“一只手指頭啊，變呀變呀變，變成小鉛筆。”有的幼兒說“兩只小指頭啊，變呀變呀變，變成兔子小耳朵。（食指和中指豎起來彎一彎）”有的幼兒說“兩只小指頭啊，變呀變呀變，變成小手槍。（大拇指和食指做槍狀）”有的幼兒說“兩只小指頭啊，變呀變呀變，變成望遠鏡。（大拇指和食指做‘ok狀，從圓圈中看）”在整個歌詞創(chuàng)編過程中，我引導幼兒說一說自己想變成什么，同時說一說為什么。教室里的氣氛馬上活躍起來，幼兒在交流互動中給創(chuàng)造力插上了翅膀。

二、基于美術教學啟發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感

美術教育是一門集欣賞、感受和表達等多種要素于一體的藝術學科，對幼兒的思維啟發(fā)、行為引導和創(chuàng)造力培育有顯著作用，能有效提高幼兒的藝術感知力。在實際教學中，教師要能夠充分挖掘幼兒潛能，利用美術色彩表現(xiàn)優(yōu)勢，在科學引導的過程中激發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感，讓其想象力無限跳躍。

比如，在《有趣的車》繪畫活動中，我通過提問讓幼兒展開想象：“小朋友們喜歡汽車嗎？我們?nèi)粘Ｖ幸姷降钠囀鞘裁礃幼拥模俊庇纱藛拘延變旱纳罱?jīng)驗，孩子們在七嘴八舌的討論中描述自己見到的汽車類型。這時候，教師可以繼續(xù)引導：“如果你當設計師，你會給自己設計一輛什么樣的汽車呢？”“你能設計出一輛我們沒有見過的汽車嗎？”由此激發(fā)幼兒的繪畫興趣。在教師的引導下，幼兒展開了豐富的想象，有的孩子畫出了恐龍汽車，有的孩子畫出了蟒蛇花車，有的孩子畫出了面包形狀的汽車，還有的孩子畫出了會飛的汽車，在一幅幅栩栩如生的畫作中展現(xiàn)了孩子們豐富的想象，其中隱藏著每個孩子不同的創(chuàng)造靈感。教師在美術評價活動中，讓幼兒分別說一說自己的創(chuàng)作靈感，在鼓勵和肯定中提升了孩子們的參與熱情。

三、在手工課中給予幼兒創(chuàng)造平臺

手工活動是開發(fā)幼兒動手能力的重要途徑之一，給幼兒一張紙，他們就可以通過折、撕等不同方法變出不同作品;給幼兒一塊橡皮泥，他們就能用巧手捏造出各種形狀的東西。由此可見，通過手工活動開展可以促使幼兒展開想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的手工作品。教師在教學活動中要能夠抓住幼兒感興趣的點，利用手工課開發(fā)幼兒大腦，引導其創(chuàng)造出個性明顯的獨創(chuàng)作品。

比如，手工課上，教師可以顯示給幼兒展示了用布制作的玫瑰花，用紙疊的紙鶴和剪出來的窗花，在視覺沖擊中引起幼兒注意，激發(fā)其動手欲望。教師可以給幼兒提供橡皮泥，讓幼兒自主發(fā)揮想象，用橡皮泥做出自己想要的任何東西，很多孩子憑借著自己的想象埋頭忙碌，有的用黃色橡皮泥做花心，用紅色橡皮泥做花瓣，用綠色橡皮泥做葉子，呈現(xiàn)出自己在日常中見到的花朵，還有的幼兒用橡皮泥制作房子，媽媽的笑臉和汽車……在幼兒的大膽想象創(chuàng)造中呈現(xiàn)出不同作品，幼兒也在這個過程中享受到了動手的無限樂趣。

四、在游戲活動中陶冶幼兒創(chuàng)造靈魂

游戲活動是幼兒教育中最主要的教育形式，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要方法，幼兒創(chuàng)新思維的形成是建立在豐富的感性實踐基礎上的，要想使得幼兒的主動積極性和創(chuàng)造力得到發(fā)揮發(fā)展需要教師在日常教學中運用多種游戲發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象力，讓兒童在愉悅的氛圍中展開想象的翅膀，開啟智慧的大門，有效提升其創(chuàng)新水平的同時也為游戲注入新的生機活力。

比如，教師可以在游戲活動中放開手腳，抓住發(fā)展兒童創(chuàng)造力的機會，激發(fā)其創(chuàng)造興趣。比如，在“大灰狼和小白兔”的游戲中，教師一改以往給幼兒選擇操作材料布置好游戲場景的做法，讓幼兒自主選擇材料，鼓勵其自己選擇“家、山洞、木橋”等替代物，讓幼兒自主搭建場景，在小組商量后，幼兒有的用積木圍起來當作小白兔的家，有的用紙箱放倒作為山洞，在積極參與的過程中激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。又如，教師還可以在游戲中引導幼兒進行豐富的聯(lián)想想象，比如一次游戲中，我利用多媒體呈現(xiàn)出小白兔走過的地方留下了一連串紅色的腳印，讓幼兒發(fā)揮想象，有的孩子說：小白兔一定是路過番茄地，腳踩到了掉在地上的番茄;有的孩子說，太陽出來了，照得小白兔暖洋洋的，小白兔的腳印也印紅了;還有的孩子說：兇惡的大灰狼在半路上截住了小白兔，雖然小白兔逃跑了，可是受了嚴重的傷，腳印是它跑回家時留下的。這樣，在豐富的想象指引中使得幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

綜上所述，兒童創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)需要教師在不同的教育活動中創(chuàng)造機會有機滲透，在實踐教學中，教師要能夠充分保護幼兒的創(chuàng)造興趣和好奇心，改特們營造愉悅的教育氛圍給予其創(chuàng)造自由，在音樂、美術、手工制作及游戲活動的有效組織中點燃幼兒創(chuàng)造的熱情，讓幼兒在親身經(jīng)歷體驗中感受創(chuàng)造帶來的快樂。

參考文獻

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