中華皮影戲在幼兒園傳承與創新的理論思考

摘 ?要：中華皮影戲歷史源遠流長，是我國和世界非物質文化遺產，但面臨嚴峻的傳承危機。本研究通過對中華皮影戲在幼兒園傳承與創新的研究價值、理論依據、研究創新等進行理論思考，為后期實踐應用研究打下科學的基礎。

關鍵詞：皮影戲;幼兒園;傳承與創新

皮影戲是中國古老而精美的傀儡戲，因利用燈光將獸皮或白紙，通過選料、雕鏤、繪色、縫綴、上漆、裝置等幾道工序做成的各種人物、雕像和景物映在屏幕上演出而得名，是集繪畫、雕刻、音樂、歌唱、表演于一體的光、影、人完美配合的綜合性民俗藝術。幼兒園在傳統皮影戲的基礎上選用環保、安全、多樣、的材料，其制作工藝簡捷牢靠，故事角色形象生動，故事情節精彩有趣，價值導向積極正面，表演性強，是符合幼兒身心發展水平，貼近兒童生活的新皮影戲。

一、問題提出

（一）傳承與創新中國傳統文化皮影戲的迫切要求

中華皮影戲歷史源遠流長，代表著中華傳統文化的起源，靈動且賦有智慧。列入我國（2005年）和世界（2011年）非物質文化遺產保護名錄，但隨著時代的發展，多媒體時代到來，皮影戲漸漸退出人們的視野，作為蘊含著悠久歷史的皮影戲面臨嚴峻的傳承危機。如宋俊華在《非物質化藍皮書》中提出非物質文化遺產保護發展新問題：如藝術土壤流失、表演時間及空間的局限以及后繼無人等的窘境，傳承與創新皮影戲迫在眉睫。

（二）豐富和拓展幼兒園課程資源的實踐需求

《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調：關注幼兒學習與發展的整體性，注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合;最大限度地支持和滿足幼兒通過

直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。而皮影戲正是集故事、繪畫、雕刻、歌唱、表演、光影、合作等為一體，充分滲透和整合了藝術、語言、科學、健康、社會各大領域，對幼兒的動手操作能力、語言表達能力、手眼協調能力、科學探究能力、藝術表現能力、分工合作及相互協調能力等均會有很大的促進作

用。2017年1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于中華優秀傳統化文化傳承工程的意見》中指出要充分發揮各類學校積極進行非物質文化遺產的傳承與教育工作。作為幼兒啟蒙教育的我們應該用新想法、新思路，利用它獨特的教育價值在幼兒園傳承和創新皮影戲文化。

二、研究價值

（一）傳承價值

2017年1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中指出非物質文化遺產的傳承與教育需要從啟蒙教育階段抓起。皮影戲與幼兒園教育的融合，有利于保護、傳承和創新皮影戲在語言、藝術及歷史人文等方面的發展價值，使幼兒園文化具有更多元化的價值。

（二）教育價值

皮影戲由影子游戲發展而來，本源是影子嬉戲，非常符合幼兒游戲化的活動內容。通過觀看、制作、表演皮影戲等五大領域融合活動的開展，既有利于開發和豐富課程資源，也有提高幼兒綜合能力的教育價值。

三、理論依據

（一）游戲生態學理論

皮影戲不僅是傳統文化，更是古老的游戲。游戲生態學理論認為游戲的材料、活動的類型、方式等生態環境影響幼兒在游戲活動中體驗性與參與性、主動性和興趣度等，從而影響幼兒的發展。幼兒園基于兒童發展的視角以知皮影、畫皮影、做皮影、演皮影為切入點開發幼兒園新課程資源，創設有利于幼兒體驗、探索、創造皮影戲活動化、互動化、游戲化、生活化的生態環境，促進幼兒的發展。

（二）建構主義理論

建構主義認為學習是學習者基于原有知識經驗積極主動生成意義，建構理解的過程。皮影戲以貼近幼兒生活經驗和身心發展特點的精彩的故事為靈魂吸引著幼兒主動的進入皮影戲的世界，通過制作、創作、表演等一系列相關活動的開展滿足了幼兒好探索的特點，有利于幼兒根據自己的經驗積極主動生成理解建構傳承創新皮影戲，促進幼兒的發展。

（三）多元智能理論

多元智能理論認為人的智能及其結構是多元的，每種智能是以相對獨立的形式存在與展現。幼兒園在傳承與創新皮影戲文化的過程中幼兒通過學習皮影文化，多種途徑認識、辨別、收集、運用多種材料，運用不同的技法設計和制作皮影角色，選擇、改編和創編選擇符合幼兒身心發展水平，具有童真童稚的故事內容，創設幼兒喜愛表演的光影舞臺，促進幼兒語言、空間、音樂等多元智能的發展。

四、研究創新

（一）皮影戲非常適合幼兒活動，開辟了非遺皮影戲傳承新路徑。

遵循幼兒的發展規律和學習特點對《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的貫徹，皮影戲整合幼兒園五大領域，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。通過設計與制作適合幼兒學習的角色新形象，結合幼兒生活經驗選擇與創編、改編新故事，創設幼兒化的皮影戲表演舞臺，開辟幼兒園傳承創新皮影戲新路徑。

（二）構建完整的幼兒園“皮影戲”課程體系，豐富了幼兒園課程。

以皮影戲蘊含在五大活動領域的教育價值為依托，構建完整的以“皮影文化學習與鑒賞”、“皮影故事選擇與創編”、“皮影角色設計與制作”、“皮影戲表演與實踐”為主要內容的適合幼兒特點的“皮影戲”課程模式，既豐富幼兒園課程，又有利于中華皮影戲文化在幼兒園的傳承與創新。

（三）挖掘皮影戲在幼兒園的教育價值，提高幼兒綜合素質。

幼兒的身心發展的規律和學習特點，決定了幼兒學習的內容來自于他身邊熟悉、操作過的事物;皮影戲作為國粹之一，隱藏在我們的周圍，通過研究能把國粹帶到幼兒的身邊，挖掘皮影戲的教育價值，提高幼兒綜合素質。

皮影戲作為民間傳統戲劇從之前被廣大群眾喜愛到現在逐漸消失在人們視野，需要保護和傳承，通過對中華皮影戲在幼兒園傳承與創新的研究價值、理論依據、研究創新等進行理論思考，為后期實踐應用研究打下科學的基礎。

參考文獻

[1] ?李躍忠.中國影戲與民俗[M].大象出版社，2010.

[2] ?宋俊華.非物質文化遺產藍皮書[M].北京：社會科學文獻出版社，2016.

基金項目：2019年湖南省教育科學規劃課題《中華皮影戲在幼兒園的傳承與創新實踐研究》（項目編號：XJK19CJC011）

作者簡介：莫群，湖南張家界人，湖南幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向學前兒童游戲。