語文課堂的創(chuàng)新

陶麗麗

摘 ?要：課堂是教學的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”良好的教育有助于開發(fā)和擴展人的創(chuàng)新思維，有利于個體創(chuàng)新能力的提高。

關鍵詞：創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

在課堂教學中，教師要尊重每位學生，尊重學生自主學習與活動的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關系。對學生的新發(fā)現，教師要給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的教學氛圍。那么在語文教學中如何進行改革創(chuàng)新，以實現培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的目標？

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

陶行知先生說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。因此，作為教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、民主平等的教學氛圍，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，老師必須做好下面兩點：

1、教師扮演的角色要發(fā)生轉變。“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰悖麄儾艜蚰愠ㄩ_心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2、要充分尊重學生。習主席曾說過，“要在全社會積極營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗”。那么在課堂上，老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

我們要為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……，給學生創(chuàng)設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

二、完善思維品質，發(fā)展創(chuàng)新思維

1、突破思維定勢，培養(yǎng)思維的靈活性。

人們在理解知識的過程中，由于習慣性的運用某種思維方式，便會產生一種定勢心理。這種定勢心理會嚴重地妨礙人們的創(chuàng)新思維活動的開始，不克服這種不良的定勢心理，思維就不會活躍，知識就難以應用。所以，在教學中教師要幫助學生突破定勢心理，引導學生善于從新的觀點和新的角度去思考問題。如學習《三袋麥子》時，大多數學生贊同小猴的做法，從土地爺爺的反應中也得出他比較欣賞小猴把麥子種下地的做法。顯然，這是正確的答案，多少年來人們就是這樣認為的。為了幫助學生突破這一定勢，教師進一步啟發(fā)學生：假如土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎么做？這樣大家就有了新的認識，有的說：“可以種一半，留一半。”有的說：“小猴還可以把收到的麥子跟別的小動物換桃子吃。”等等。這樣，不但加深了對課文的理解，而且訓練了思維的靈活性。語文課文有著豐富的內涵，答案并非一個。我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪思維，換角度、多方位去探索、去追求與眾不同的但又合情合理的答案。

2、啟發(fā)放飛想象，培養(yǎng)思維的廣闊性

想象力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象的思維活動。因而我們說想象是創(chuàng)新力，一切創(chuàng)新活動都離不開創(chuàng)新性想象。愛因斯坦也說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知先生說，“我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。因此，教師在教學中，積極鼓勵學生通過動口、動手、動腦深入理解文章的內涵，同時實踐過程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要意義。大多數發(fā)明家從小就喜歡創(chuàng)新性活動，牛頓小時候喜歡制作風車、風箏等，愛迪生從小喜歡做實驗。因此，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要體現在日常的課堂教學中，而且要更突出地落實在學生的實踐活動中。

1、重視學科活動。

活動課的特點是以實踐為主，強調學生親自實踐、發(fā)現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。教師要充分重視語文學科活動課，使創(chuàng)新教育滲透到整個教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和能力。

2、豐富課外活動。

學生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經常帶領他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學生“試一試”的精神，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。陶行知先生也說“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。所以教師要經常組織學生進行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵學生從剪報、貼報到自己辦報。還可讓學生準備一個“個人優(yōu)秀作文集”，自己給這個集子命名，自己設計封面，自己給這個集寫一篇創(chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應該說這個“優(yōu)秀作文集”為學生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能和素質。

參考文獻

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