開展故事賞聽教學模式，培養幼兒的傾聽習慣

吳鳳龍

摘 ?要：培養幼兒良好的傾聽習慣，可有效的提升幼兒的語言能力，幫助幼兒養成良好的學習習慣，同時還有助于他們個人修養的養成。可以說，養成良好的傾聽習慣，對幼兒今后的學習和發展都具有重要意義。本文從幼兒教學實踐出發，創新思路，以故事賞聽為媒介，就如何培養幼兒的傾聽習慣展開探究。

關鍵詞：故事賞聽;幼兒;傾聽習慣;養成策略

傾聽、表述、早期閱讀和文學作品欣賞是幼兒園階段語言教育的重要目標，其中傾聽排在第一位。良好的傾聽習慣是幼兒語言能力發展的先決條件，幼兒只有先學會聽，聽得懂，聽的準確才能夠正確的模仿說。同時，認真傾聽別人說話，不打斷他人，也是一種高素質的表現。因此，幼兒教師要充分認識到“聽”的重要性，培養幼兒良好的傾聽習慣。

一、幼兒傾聽習慣存在問題產生的原因

1.成人不重視傾聽能力的培養

很多家長和教師都認為聽力是與生俱來的，無需培養，在與他人交往或者與孩子交談的過程中，并沒有為幼兒樹立良好的傾聽榜樣，甚至當孩子參與到大人的聊天中時，就大聲訓斥，認為大人講話，小孩不要聽。孩子在訓斥和責備中會逐漸賞識傾聽的興趣和欲望。還有些家長認為當孩子們需要認真傾聽卻沒有聽時，往往不管何種原因加以責備，造成孩子更加不愿意聽。還有一些家長認為孩子在聊天中插話，是思維敏捷和自信的表現，任由孩子自由發展，使孩子更加不會傾聽。

2.幼兒身心發展特點本身的局限性

由于幼兒年齡較小，注意力集中時間較短且容易分散，自制能力比較弱，缺乏傾聽的耐心，經常會在傾聽的過程中東張西望，做一些小動作等。尤其是一些聰明好動，樂于表現自己的幼兒，往往會因為基于表達自己的想法而打斷他人的發言，對于他人的發言也可能只聽到只言片語，無法正確理解他人所要表述的思想。

3.學校灌輸式教學的影響

很多幼兒教師由于迫于家長的壓力和應試教育思想的影響，在教學中往往過于重視文化知識的灌輸，而忽略了對幼兒傾聽習慣的培養，認為聽很簡單，孩子長大以后自然會懂得如何聽。但是科學研究表明，3-6歲的幼兒對于自己不感興趣的事物是很難集中注意力的，這時如果教師在教學中進行強行的知識灌輸，幼兒很容易產生疲憊，從而無法激起他們傾聽的興趣。

二、有效開展故事賞聽教學，培養幼兒傾聽習慣

1.有效選材，激發幼兒傾聽興趣

故事的種類有很多，比如成語故事、童話故事;故事的來源也各不相同，比如有的源于歷史的文獻典籍，有的源于人們的生活經驗等，但并不是每一個故事都能夠激發幼兒的傾聽興趣，都能夠符合幼兒理解力的需求。幼兒年齡較小，自我控制能力較弱，對于他們不喜歡的故事，很容易便表現出注意力不集中、坐立不安等行為，即使遵守紀律繼續聽下去，聽的效果也會大打折扣。因此，幼兒教師應當根據幼兒的年齡特征和現有的生活經驗出發，精心挑選符合幼兒興趣點的故事題材展開教學。一般來說，幼兒都比較喜歡與動物相關的故事題材，所以，在進行故事選擇時，教師可以從這兩方面入手，挑選適合不同年齡段幼兒故事。比如小班的幼兒年齡較小，理解能力相對較弱，可以選擇一些有趣、短小、直觀的故事，比如《拔蘿卜》、《三只小豬蓋房子》、《嘴巴》等故事。中班的幼兒已經具備一定的理解能力和思維能力，所有我們可以稍微增加一些故事的內容，向幼兒講解一些有關歷史典籍、成語故事等方面的內容，比如《揠苗助長》、《亡羊補牢》等故事，使幼兒不僅能夠聽到樂趣，還能聽到知識，引發一定的思考。大班的幼兒各方面的能力都能得到了全面發展，注意力和理解力都顯著提升，這時我們便可以選擇一些知識性較強、情節較為復雜的故事，引導他們在傾聽的過程中進行不斷的思考。

2.教師語言藝術化，優化幼兒的傾聽效果

在故事賞聽的教學模式下，僅僅選擇出幼兒感興趣的故事內容是遠遠不夠的，還需要教師繪聲繪色地講出這些故事，才能夠真正發揮故事賞聽的教學效果。首先，教師在進行故事講述之前，要對故事內容進行仔細分析，以幼兒的角度和理解力組織語言，而不是簡單的對故事進行復述。其次，教師在講解的過程中還要注重對幼兒傾聽技巧的指導，引導幼兒在聽故事的過程中要注意分辨故事的語調、語氣、重點的詞句，潛移默化中提升幼兒的理解能力和專注度。比如在講述《龜兔賽跑》故事時，講到小兔子說話的內容時，要表現的十分驕傲自滿、神氣無比的語氣，而講到烏龜時則是一種踏實、穩重、不驕不躁的語氣。并時刻提醒幼兒在傾聽的過程中要注意體會烏龜和兔子語言的變化，為幼兒營造一個良好的故事語言環境，優化故事傾聽效果，從而使幼兒養成良好的傾聽習慣。

3.采用多種故事教學方式，提升幼兒傾聽能力

故事的講述方式有很多，教師在進行賞聽教學時，不應當僅采用敘述這一種方式。即使教師的語言在豐富，久而久之幼兒也會喪失一定的興趣。這就需要教師根據故事的內容和特征，選擇不同的講述方式。教師可以組織幼兒開展故事朗讀大會，將故事賞聽融入到活動中去，還可以在故事講述的過程中利用故事中的某一點向幼兒進行提問，既能加深他們對故事內容的理解，還能夠使他們在傾聽的過程中保持一定緊張的狀態，提高他們傾聽的注意力。此外，我們還可以對故事講述的方式進行創新，在一些主要的故事中設置懸念，調動幼兒求知的欲望，使那些扣人心弦的懸念貫穿整個故事之中，使幼兒能夠在傾聽的中始終保持高度集中的傾聽狀態。比如在為孩子們講述《灰姑娘》這一童話故事時，我們首先可以利用多媒體向孩子們播放一些有關灰姑娘參加舞會前和參加舞會時的形象圖片，引發孩子們的好奇心，為什么灰姑娘在前后發生了這樣大的變化。然后在講述的過程中，當講到兩個姐姐都去參加王子的舞會，只有灰姑娘一個人在家的時候，便可以向孩子們進行提問：“灰姑娘有機會參加王子的誤會嗎？如果參加了，灰姑娘破舊的衣服會不會受到眾人的嘲笑？”如此，幼兒便會急切的想知道故事后面的內容，從而保持高度認真的傾聽狀態，并最終促進幼兒傾聽能力的提升。

4.創設良好傾聽環境，鞏固幼兒的傾聽習慣

蘇聯教育學家所霍姆林斯基曾說：“教育的奧秘存在于教師如何愛孩子。”所以，要想收獲良好的教學效果，就要為幼兒創設一個自由、輕松的心理環境，以寬容、理解、平等的心態去對待幼兒。只有在這樣的環境中，幼兒才能夠釋放自己的天性，自然而然的樂聽、愛聽、會聽。首先，教師要與幼兒成為朋友，理解幼兒，尤其在講故事的過程中切忌苛責幼兒的錯誤，使他們產生害怕的心理，喪失對故事的興趣。其次，我們還可以在講故事的過程中，播放一些與故事內容相符合的背景音樂，引導幼兒注意傾聽故事與音樂之間的關系，使幼兒的身心平靜下來，提升幼兒傾聽的專注力。最后，教師在講故事的過程中要寬容有愛，用足夠的耐心去引導學生。如此，幼兒在這種輕松、有愛的狀態下可以完美的傾聽他人講述，從而鞏固并提升幼兒的傾聽習慣。

總之，一個好的習慣將對孩子的一生產生重要影響，傾聽也是一種習慣。日常生活中處處需要傾聽，大到聽一場報告，欣賞一場音樂，小到日常生活中的交往，都離不開傾聽。開展故事賞聽教學，不僅能夠激發幼兒的傾聽興趣，還能夠在潛移默化中幫助他們養成良好的傾聽習慣，使他們受益終生。

參考文獻

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