中職院校機電一體化綜合實訓教學的實施探討

褚亞蔭

摘要：隨著經濟的發展，信息技術的進步，機電一體化和社會經濟間有著更緊密聯系，機電一體化綜合實訓專業性強，教師需要在教學中不斷提升學生自主學習理念，培養學生創新能力，通過理論教學和實戰實訓讓學生更深度掌握知識，從而幫助學生更好完成項目，加速提升效率，讓更多機電學生熟練專業技能，為社會創造更多素質人才。

關鍵詞：中職院校機電一體化綜合實訓教學

中圖分類號：G718

文獻標識碼：A

引言

機電一體化的核心在于機電產品實現柔性化和智能化控制。國家機械工業在近年來得到快速發展，對機電一體化的技術要求和標準越來越高，同時也需要更多的機電專業性人才，而當前教育市場中對人才的培養尚不能滿足企業的需求，因此，為了能夠實現機電的有機融合，必定要改革中職教育中機電一體化專業的教學。

1當前機電一體化專業教學存在的問題

1.1課程安排不合理

在中職教學中，普遍存在一個問題就是課程安排不夠合理，主要表現是割裂了各個專業之間的聯系，導致機電一體化教學活動開展遇到問題。另外，理論與實踐結合不夠緊密，學生在學習過程中，一般是先學習理論知識再進行實踐，導致學生在學習過程中無法真正掌握基礎內容，更談不上知識的應用與創新了。

1.2教學模式陳舊

在中職機電教學中，教學模式對學生學習十分重要。在實際教學中，部分教師仍采用傳統先學后做的教學模式進行教學，這種教學模式已經無法滿足學生學習的需求，過于單一、枯燥，久而久之，學生就會失去學習興趣，甚至產生厭煩情緒。這種教學模式無法適應現代機電一體化教學需要。另外，中職院校主要教學目標就是培養專業性、應用型、技能型人才。隨著素質教育發展，學生素質培養已經成為教學中的重點教學內容，學生不僅需要提高自身專業技能，還需要提高綜合素質，但是在實際機電一體教學中過于重視學生專業能力培養，忽略學生素質培養。

1.3實踐教學缺乏

機電一體化強調的是理論聯系實踐，而且最終目標是應用于實踐。在高中機電一體化教學過程中，受傳統教學模式及理念的影響，偏重于理論知識的學習，而忽略學生實踐能力的培養。有些中職院校，受教學條件的影響，學生實踐機會較少。在教學過程中，很多實踐內容，教師多是以多媒體的方式將其呈現出來，這不利于學生實踐能力的培養，對于學生未來工作十分不利。

2中職院校機電一體化教學實施方法

2.1創建評價制度，培養學生實踐能力

傳統實訓教學模式單一，學生在傳統實訓中并未取得顯著效果，在實訓過程中也未得到鍛煉和升華。傳統實訓教學忽視學生學習過程，看中教學結果，學生在實訓中，教師并未全面指導學生職業技能和專業技能，同時未健全評價制度，學校也缺少培養學生職業課程，導致學生專業技能和職業素養缺失，未認識到提升學生綜合能力有利于學生職業發展，故在機電一體化綜合實訓教學中，常常忽視指導和評價學生，機電一體化教學，教師應不斷探索新教育學方法和模式，創建多元化評價制度，讓學生正確認識自己存在的不足，從而改正問題，并不斷健全和改善綜合素質，同時學校應創建評價制度標準，不可以實施一刀制度方法，例如在創建評價標準時，可以將技能和責任職業能力等元素作為評價標準，從而提高學生素養。

2.2創建合作模式機電一體化綜合教學

隨著經濟的發展，應用技術的進步，機電一體化綜合實訓的負責教師需要加強自身職業素養，改變傳統教學模式，加強學校、企業和社會三者間的聯系，強化教學資源，通過企業設備有效融合理論知識和實踐內容，讓學生將學到的知識有效運用在實踐中。學生可在步入社會前，接觸企業崗位職責和內容，從而規劃自己的職業計劃。教師在教學中將學生劃分成合作小組，根據學生情況，讓學生完成互助任務。在學校教學中使用合作教學，一方面有利于培養學生合作意識，一方面有利于培養責任意識，使用合作模式應合理使用資源，提升教學效果，加強學生互助理念，讓學生能力得到提升，從而更快適應發展。

2.3中職院校實訓課程內容和目標

機電一體化綜合實訓課程將將自動加測技術、氣壓技術和液壓技術等多項技術融入一體的綜合課程，此課程和機電一體化核心技術相對應，也就是開展檢測環節、控制環節以及執行環節，并且將新型網絡控制技術有效引入。在訓練時，應將學生作為主體，將培養學生素質和實踐能力作為指導原則，使用實訓讓學生有效運用理論知識，從而獲得專業素養。

中職院校應以實訓目標作為中心，開展課程，綜合實訓內容需要針對崗位內容制定，機電一體化綜合實訓可選擇某生產流程模擬體系或機電產品當作實訓載體，借助生產流程或仿真控制，掌控控制操作技術。中職院校選取自動化生產加工體系，在實訓中將此系統作為載體，將工作任務作為核心，以培養學生綜合素質作為目標，從而采取有效培訓方式。項目培訓是打破傳統教材框架，將典型設備開展教程，將過程分解為多個任務。聯系實際情況，將學到的知識和能力有效融入到培訓中。首先應結合實際終止了解裝置流程和任務，然后分析硬件組成，讓學生懂得硬件組成的元件和功能;然后需要了解設備包含的知識內容，通過實際拆裝、調試和診斷等操作，熟悉機電設備操作能力，最終將學到的知識點進行歸類，同時做延伸讓學生能力得到提升。

2.4讓實驗和教學演示在教學中扮演更大分量

由于在機電一體化課程之中梯形圖，原理圖，電路圖較多，若采用傳統的課堂上板書的手法，不僅要占用大量的時間，而且整堂課會顯得枯燥乏味，但若是借助現代化的教學演示軟件如PPT，Flash將內容做成多媒體課件，將會大大節省演示時間，而且由于多媒體課件集聲音，圖片，文字以及動畫于一體，可以使學生容易理解，學習興趣倍加，提高教學效率。再者中職學生一般基礎知識的掌握較差，基礎薄弱，對理論知識不感興趣。而對實踐技能或活動充滿積極性。喜歡得到肯定和自我表現的機會。可以充分里利用學生特點和實訓室的現有條件，成立相應的興趣小組。一般職高學生剛進入興趣小組時由于這樣那樣的原因做機電實驗時成功率不高，這極易打擊他們的科研熱情。為此可以將研究課題的某個階段，例如電路圖設計或者是計算機程序的編寫交由學生完成，借此提高他們的研究興趣。

2.5充分利用現代教學手段

在保留“掛圖+模型+實物”等傳統教學方法的基礎上，為了取得更好的教學效果，倡導和鼓勵教師使用現代教學手段，用圖文音像等方式向學生傳遞綜合信息，演示教學內容，可以增強教學過程的直觀性和可視性，豐富教學內容，提高學生學習的積極性。在教學中，教師注意發揮多媒體在教學中的作用，以現代教育技術為依托，根據教學需要，制作專門的案例教學課件，進行經典案例教學，由教師或實踐課輔導老師進行解說評價，進行有針對性教學，這樣一定能夠收到了良好的教學效果。

結束語

在中職院校機電一體化專業實訓教學中，學校指導員需要根據課程情況，指導學生職業技能發展。并且整合教學資源，有針對性指導學生學習機電，為學生組建新型平臺，提高學生職業技能，讓學生在實訓后，深度貫通和了解機電一體化專業知識，自動化生產、維修、安裝等操作能力。

參考文獻

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