探索項目教學法在高中物理教學中的應用

葉佳燦

摘要：當前的高中物理教學，受到多種因素的影響，教學效果不盡如人意。因此，教師在物理教學中應不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學質量。項目教學法是以真實情境為學習環境，以具體問題為探究中心的教學模式，能讓學生根據自己的特點，設計合理的學習計劃，并采取探究、合作等方式發現與解決問題，能有效培養學生的科學探究能力、信息處理能力、知識綜合能力、學以致用及創新實踐的能力。本文主要對項目教學法在高中物理教學中的應用進行論述。

關鍵詞：項目教學法;物理教學;主體;探索;理論;實踐

項目教學法是一種較為新穎的教學方法，將其應用到高中物理教學中，對提升物理教學效率有著不可忽視的作用。為使項目教學法更好地服務于物理教學，教師在教學中應以學生為主體開展項目教學，以探索為引導應用項目教學，理論結合實踐應用項目教學，使物理教學效率不斷提高。

1高中物理教學現狀分析

教師在高中物理教學過程中，講的更多的是解題思路，對于物理原理和核心概念的教育提到的比較少，學生對于物理的認識也僅停留在解題上，這種學習方式不僅難以培養學生的創新意識，而且只會讓學生機械化，變成缺乏獨立思考的“機器人”。這種把教學側重點放在考試上的教學模式并不是對物理現象的研究與學習。可是，物理作為一門研究性科學，如果不緊密的聯系生活，那么培養的學生就只是一些會答題的機器，不懂得將學習到的知識運用起來。

2高中物理教學改革的必要性

首先，傳統的高中物理教學在當今創新化時代下，對人才的培養已經變得空洞而沒有實際意義，市場對于人才的需要已經發生了顯著的變化，在這樣的教育制度下，難以培養出真正有獨立思考能力和實踐動手能力的創新型人才。中國教育是比高分，這一出發點就是錯的，高分的確可以展現出一個人的一部分實力，但是代表不了這個人未來的發展整體競爭力，顯然高中物理傳統教學方法達不到國家對創新型人才的需求，當下必須要進行高中物理教學改革。其次，實踐是檢驗真理的唯一標準。從物理成就來看，我國遠遠落后于發達國家，高中物理傳統教學模式在我國實行多年，而我國真正能夠為世界所接受的物理方面的成就卻少之又少，有關的教育工作者很快就從高中物理教學中找到了問題的原因。我國重視科技創新，卻沒有真正能夠推動國家科技進步的高端物理人才，從實際表現來看，人才培養的模式確實要發生改變，以適應當下社會的發展。最后，國內外教育的差異，也讓我們不得不思考物理教育未來的路要怎么走。從國內外物理教育的對比中可以看出，西方國家有著更加全面的人才培養模式，包括實踐也證明了西方人才培養模式的正確性。比考試中國學生不輸給西方，而比實際動手能力、創新能力以及對物理研究熱愛，西方人明顯有著很大的優勢，并非我國學生的問題，確實是在這樣的教育體制下，有不少敢于創新和敢于挑戰的學生沒有施展才華的空間，這也是中國式教育的詬病所在，在教育上，中國有著古老的考試制度，相對而言，中國的教育制度是公平的，卻也是不平衡的，沒有達到教育的真實目的是當前教育改革必須要盡快落實的根本原因。

3項目教學法在高中物理教學中的應用

3.1以學生為主體，開展項目教學

物理是高中課程的重要組成部分之一。教師通過在教學中應用項目教學法，可以提高物理教學質量。在項目教學法應用過程中，應突出學生的主體性，將項目教學法的作用充分發揮出來，進而提升物理教學效果。項目教學法應用的形式有多種，可以結合學生的興趣以及學習實際情況設計項目，將學生的自主性充分調動起來，進而提高物理教學效果。例如，在教學“摩擦力”時，為了能夠讓學生加深對“摩擦力”相關知識點的理解，教師可以采用演示項目的方式，利用凳子作為道具，將凳子放到地面，詢問學生在相互接觸的物體相對靜止的情況下是否會產生摩擦力，然后再引導學生輕推凳子，讓學生發現一定力度下凳子出現移動。然后再讓一名學生坐到凳子上，再推動凳子，這時學生發現需要增加力度才能將坐著人的凳子推動。在項目實施的過程中，教師調動了學生學習熱情，進而提升學生的學習興趣，更有利于加深學生對高中物理知識的學習。學生是物理教學的主體，將學生主體地位凸顯出來，更有助于調動學生學習的主動性，這也是應用項目教學法開展教學必須重視的問題。教師在制定項目的過程中，應給學生提供更全面的交流探討環境，調動學生學習熱情，激發學生學習興趣，培養學生的自主學習習慣。

3.2以探索為引導，應用項目教學

將項目教學法應用到物理教學中，教師應結合學生的實際情況設立相關項目，使學生產生主動探究的欲望，進而提升學習效率，加深對物理知識的學習和理解。在項目應用階段，關鍵就是充分凸顯探索性，并結合教師的巧妙引導，給學生營造良好的學習氛圍，不斷引導學生深入探索物理知識，調動學生學習熱情，使其積極投入到項目的探索中，進而提升物理教學效率。

3.3理論結合實踐，應用項目教學

物理知識源于生活卻又高于生活，因此，將項目教學法應用到物理教學中，教師應充分結合學生的日常生活設定高中物理學習項目，充分發揮物理項目的作用，不斷提升物理教學效率。例如，在日常生活中，汽車打滑是學生經常看到的事情，而以往并沒有在意這類事情的發生。教師可將這些生活事件引入到課堂中，并將其作為教學項目的主要內容，讓學生對生活中經常發生的事件進行探索：汽車為什么會打滑？汽車打滑會造成事故，那么如何減少汽車打滑從而降低事故發生概率呢？通過項目問題的引導，學生會將物理知識與生活知識建立直接的聯系，同時在探索這些問題的過程中，提升學習效率，激發學習興趣。另外，這些物理知識在生活實踐中的應用，反映了學生對知識的了解程度和實際應用能力。在物理知識運用的過程中，學生只有把理論與實踐相結合，才能讓知識活起來。

3.4對于生活的研究

重視學生的課后實踐，物理研究的對象就是生活，對于生活的研究就是對于物理的研究。教師在進行物理教學時，可倡導學生進行小組式討論，物理學習中的小組討論是很有必要的，通過討論式學習，可以把物理的原理更好的結合到生活當中。項目式學習需要從生活實際出發，物理教學需要更加深入到學生的生活中，重視學生的課后實踐，是把課堂內容進行深化。物理的研究對象要從課本出發，一直到學生的日常生活中，把物理生活化，讓學生能夠時刻感受到物理學習的魅力。

4結語

綜上所述，項目教學法的實施，對提升物理教學效率有著不可忽視的作用。而在實際應用中，如果應用不合理或項目設計不當，會影響到項目教學法的實施效率，更不利于學生對物理教學相關知識的理解。因此，教師應深入研究項目教學法，并設計適合學生探索的物理研究項目，合理應用到教學中，使項目教學法發揮更大的教學效用，培養學生的物理素養。

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（作者單位：南安南星中學）