基于創新素養的研究性學習實施策略研究

陳曉林 陳楚舒

摘 ?要：《研究性學習》是中學必修課程，教學中模仿案例進行項目調查與設計多，學生創新較少。我們在教學中進行了如下探索研究。一是指導學生選擇課題策略，二是組織學生實施研究策略，三是組織學生做好評價和總結工作策略，四是培養學生創新素養策略，五是地方教材校本化教學策略。

關鍵詞：研究性學習;創新素養;實施策略

《研究性學習》是中學必修課程，2016年來，我們在研究性學習教學中基于創新素養培養實施策略進行了探索。

一、指導學生選擇課題策略

指導學生尋找研究課題，培養學生批判質疑發發現問題的能力。“問題”是研究性學習的載體。教師在指導學生選題過程中實施好以下三個策略：

1.設置問題情景，激發學生興趣。課題研究應有創意，要指導學生在興趣的基礎上，從生產生活實際出發，結合新情況去發現、提出新問題，要關注熱點和焦點問題，如環保問題。

2.貼近學生生活，研究身邊問題。盡量將課題研究的內容與學科學習結合，與日常生活結合，并考慮其應用價值。如引導學生探究身邊的科學專題。如“春節習俗的調查”、“中學生睡好覺吃好飯情況調查”;制作方面主要是生產生活用品的改進，如多功能茶杯，方便肥皂盒、樹枝剪刀等。

3.運用范例引導，推薦一批參考專題。近年我們采用范例引導的做法，把本市近年來學生研究性學習的優秀成果開發出來，放在長沙市人人通任課教師空間中，如《長沙市第十五中學的《關于長沙市城區人民生活幸福感指數調查》。

二、組織學生實施研究策略

組織學生實施研究，培養研究問題解決問題的能力。教師在組織學生實施研究活動主要把握四個階段：一是準備階段，二是實踐體驗階段，三是結題階段，四是匯報交流階段。

1.準備階段，指導學生寫好研究方案。

一是經過選題指導課，學生根據自己的興趣和條件，自主選題。二是指導各組對所選的課題進行分析，制訂課題研究方案。三是指導學生明確本課題研究的重點與難點內容，并就其解決辦法進行討論，提出建設性的意見。

2.實踐體驗階段，指導學生調查與實驗。

根據學生的研究方案給予必要的指導。一是研究方法指導，指導學生采用科學有效的研究方法;二是研究過程指導，如調查問卷的制訂、調查，實驗的準備和實驗室等;三是過程記錄指導，指導學生做好實驗記錄，建立課題檔案。四是分析指導，學習運用材料分析問題、形成成果。

3.結題階段，指導學生寫好結題報告（制作作品）。

一是各組設立檔案袋，要求有3項必備材料：研究報告、開題報告、活動記錄。二是指導撰寫研究報告，告之研究報告的格式。

4.交流和展示階段，指導學生作好課題成果匯報。

一是要指導各組形成成果。二是組織好研究性學習成果交流會。我們采用以班為單位舉行，一節課安排2-3組交流，各組都需要經過報告、答辯和評價三個過程。

三、組織學生做好評價和總結工作策略

研究性學習成績評價是綜合素質評價的一部分，以學分形式體現，學分評定由指導老師評定學分，由教科室審核，教務處確認。

1.評定依據

認定每個研究性學習課題的學分主要依據有四個方面的材料：一是開題報告;二是活動過程記錄;三是結題報告;四是三級（自評、組評、師評）評估的結論。具備以上四個條件，則給予相應的學分。

2.評定原則

一是參與性。學生只有參與研究性學習活動才能獲得相應的學分。二是過程性。學生只要參與就能獲得相應學分。三是真實性。研究性課題必須是學生自己進行的。四是規范性。學分評定首先進行自評、組評、師評，然后由教科室審核，教務科確認，并建立公示、回訪制度。

3。評定過程

第一是課題展示，學生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹等。

第二是學生進行組內互評。

第三是指導老師評定學分，教科室審核備案，教務處確認。

4.組織評價。

評價的主體是學生，教師要認真組織。一是制訂好各種評價工具表，要求學生評價時根據表上的要求進行。二是先組織學生參觀研究性學習成果，然后在班上進行評議，評各組，得出各組的分值。三是在組內評各人，根據組的等第，組內人平均分不得高于第二步小組評分。最后參考指導教師意見得出綜合總評。

四、培養學生創新素養策略

在研究中培養學生實踐能力和創新能力就研究性學習突出的核心。創新素養主要體現在以下二個方面，一是批判質疑。提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等，主要通過在生活中，學習中發現問題，選擇研課課題中培養。二是問題解決。能依據特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案;具有創客意識，能將創新理念生活化、實踐化等。

中學生創新素養可以結合參加各級青少年科技創新大賽開展展示自已的素養和能力，一是開開展小論文撰寫、研究報告的撰寫，二是開展科學幻想繪畫，三是開展小制作、小發明活動。教師專門上好如何開展科技創新的課，教會學生寫科技論文和開展小發明，如小發明的輔導課，讓學生了解發明設計的原則和方法。

五、地方教奢校本化教學策略

湖南省教科院編輯了《研究性學習活動》，教學中可以將省編教材校本化，一是強化第一節入門課的學習，自編一節“研究性學習概述”讓學習了解什么是研究性學習，研究性學習有何特點。二是加強基礎知識學習，學習研究性學習的方法論，三是增加如何進行科技創新的專題，讓學生學會如何開展科技小發明，如何寫科技小論文。

六、問題與討論

我們在研究性學習課程建設中也存在一些問題與困惑，主要有：一是社會研究性學習作用認識不夠，建議結合中考高考改革中有關與研究性學習的要求，加大宣傳力度。二是指導教師問題，專任教師上的班額多，課題學科面廣，影響了活動的指導效果，建議專兼結合，設立研究性學習導師。三是一般學校只在初一和高一年級開設研究性學習課，建議研究性學習課堂一年，二年級安排二到三天課時在期未考試后集中進行。四是評價分對學生影響力度小，建議加快建設包含研究性學習的學生綜合素質評價。

基金項目：此文系長沙市2017年度教育科學規劃課程《基于創新素養的研究性學習實施策略研究》成果

作者簡介：陳曉林（1965-），男，漢族，湖南省長沙市湘一芙蓉中學 高級教師，外聯辦主任。