對電子技術應用專業教改的思考

龔建輝

摘要：二十一世紀以來，國內各大高職院校為順應人力資源市場的人才需求，積極進行了重多教學改革，各學院始終以培養學生的專業知識及綜合素質為教學基礎，但不再局限于教材知識，更加致力于學生實踐能力的培養，從而使學生學有所成、學以致用，能夠在畢業的第一時間進入并適應相應工作崗位。電子技術應用專業作為一門技術性、實用性較高的專業，為了使該專業學生得到更好的發展，教育改革已然成為當下的發展趨勢，只有遵循當今發展潮流并進行相應的改變和發展才能使該專業具有更大的發展空間。

關鍵詞：電子技術應用;教學改革;教學理念

緒論：近年來我國的各項科學技術得到全面提升，國內各大院校也越重視對技術性人才的培養，根據我國對電子技術應用課程教學的要求，各院校對電子技術應用專業的學生的培養目標同樣發生極大轉變，但傳統的課程教學已經難以適應現當代快速發展的需要。在該專業的教學過程中，許多高校開始不斷探索最嶄新的教育教學模式和教學方法，這也促使了電子技術應用專業教學改革的迅速興起。而教學方法的決定性因素在于專業內容和課程類型，因此只有從專業內容和課程類型所變現出來的特征入手，大力推廣教學方法改革，才能真正有所收獲。對此本文就需要在電子技術應用專業教學改革的具體方案和措施進行了探索和研究。

一、電子技術應用專業的基本概況

1.1電子技術應用的概念

電子技術應用專業作為一個非常特殊的學科體系，主要是培養學生的掌握并熟練使用智能電子產品設計、生產管理、質量檢驗等方面的基礎理論知識和基本技能的學科體系。該專業畢業的學生可以是從事智能電子產品設計開發、質量檢驗、生產管理、智能電子產品銷售等眾多工作，這就要求該專業的畢業生不僅需要大量的理論是知識儲備，更需要一定的實踐能力和工作經驗;近年來電子技術應用專業快速崛起，每年都會為電子研發領域和電子生產企業輸送大批的應用型人才，該專業對社會及經濟的重要性不言而喻。

1.2電子技術應用專業教學存在的問題

現階段電子技術早已成為了我國五大支柱產業之一。而隨著物聯網、嵌入式和可編程門陣列等高科技技術的快速發展，對電子技術應用專業人才的市場需求產生了極大的刺激。在電子技術應用專業中，最重要的工作是為智能電子工業、工業生產管理和市場信息服務設計和開發新產品;但由于電子技術專業課相對復雜，且學習過程中接觸的各項知識點較為抽象，這就為學生的學習帶去了極大壓力，同時對教師的綜合素質提出了嚴峻考驗;同時，電子技術作為一項應用性極強的專業，單純通過課堂教學培養出的學生缺乏起碼的動手能力和實踐經驗，專業理論無法有效應用于實際工作中，知識無法轉化為生產力，這樣的學生很難滿足企業的需求;再加之我國電子技術發展日新月異，如果學校無法清晰了解相關企業對人才的需求，很容易出現所學專業課與市場發展動向出現脫節的現象，嚴重影響了學生的就業前景和綜合素質的提升，長此以往，勢必對電子技術應用專業的快速發展產生不利影響。

二、電子技術應用專業教學改革具體方案和措施

2.1在課程教學當中將理論與實踐進行結合

在電子技術應用專業教學中，專業能力培養應作為一項重要的核心內容。這就要做到理論課教學應以實踐教學為主，對于電子技術應用專業獨特的專業能力和課程結構，傳統的系統論課程教學模式應該在整個課程教學中打破和實現“一個原則，兩個合一”這一重要的教學理念，在這當中“一個原則”主要指實施公共課程教學模塊、適當壓縮整個課程學時、將整個課程教學控制在總學時的百分之四十以內的“二合一”教學模式。也就是說，在整個專業課程教學模塊下，要突出理論服務技能的要求，加強技能訓練，通過大量的課程教學任務，從實驗中學習，從工作中學習，教學過程中注重專業訓練，從而實現實踐與教育教學的統一。

2.2構建校外實踐課程教學基地，進而提升學生的整體就業競爭力

為了讓電子技術應用專業的學生畢業后獲得良好的就業機會，必須在學習過程中給予所有學生相應的在職培訓，使每個學生都能在學習階段接受當代電子產業市場的培訓業務，了解電子產品后期開發、設計和制造的全過程，并運用不同的技術手段操作和開發相關產品，從而有效了解中國電子產業和世界其他電子產業所展示的品質。因此，在校外建立一個穩定的培訓基地是非常重要的。定期組織學生開展不同層次的實踐培訓可以有效提高學生在未來就業中的競爭力。為了使學生畢業后能夠上崗，學生還需要在課程學習階段了解國內最先進的理論知識。對此，學校可以邀請專業技術人員針對學校的相關專業課程進行講座，讓學生了解專業發展中最先進的知識，從而不斷提高他們的專業技能和理論基礎。

2.3進一步完善進階式實踐教學體系

在課程教學當中，要進一步遵循“貼近生產、貼近設備以及貼近工藝”這樣一種發展原則，在整個教學過程中不斷進行實踐和探索，形成模塊化的課程教學特色和先進的實踐教學體系，主要包括“一條主線，四個模塊，多個綜合訓練項目與對整個過程進行控制”。主線主要是作為培養學生專業技能的重要方針。過程控制，即每個綜合實訓項目都可以在明確目標的基礎上，由一個人或一組學生獨立完成，而教師的作用是科學合理的訪問、指導和評估這個過程。此外，學校還可以在整個課程教學過程中真正嘗試“理論考核與實踐考核進行有效的結合，以實踐作為整個考核的核心，在實踐考核的過程當中有所體現”。教師通過先進的實踐教學體系，對電子技術相關理論知識進行講解，在講解理論的過程中重視學生綜合實踐能力的養成，進而注重學生綜合職業素質的建立和培養。

結束語：

綜上所示，現階段電子技術應用專業的整個課程改革需要實施，還有許多工作要做。隨著科學技術的發展，整個課程教學體系需要對人才提出更多全新的改進。當然，在課程改革的整體過程中，仍然存在許多不同的問題，需要進一步探索和改進。在現當代電子技術應用專業教學改革中，有必要明確目標，理清思路，進行不斷的實踐探索，加強學校和企業、市場之間的聯系，隨時了解專業發展動向和市場需求，在培養學生理論基礎的同時提高學生的應用能力，從而為社會輸送更多高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]譚偉紅，劉強偉.關于電子技術應用專業課改的設想[J].今日科苑，2010（02）：236.

[2]伍岸盈.對電子技術應用專業教改的思考[J].傳播力研究，2018，2（16）：182-183.