小學(xué)低年級教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吳雪榮

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。針對小學(xué)低年級教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出了通過貼近生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；適時適當(dāng)鼓勵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；充分利用教具，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；情境案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)低年級教學(xué)的授課效率質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0114-01

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較高的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。

1.小學(xué)低年級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

低年級的同學(xué)是剛剛進(jìn)入小學(xué)，小學(xué)的學(xué)習(xí)模式對于他們來說還比較陌生，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)水平的參差不齊。學(xué)習(xí)適應(yīng)能力比較差的學(xué)生在課堂上會比較茫然，常常分神，對老師講的內(nèi)容也沒有產(chǎn)生興趣。

（2）教學(xué)方法單一

在教學(xué)課堂上往往都是老師來充當(dāng)主體，學(xué)生往往充當(dāng)被動的一方。很多時候老師都是在唱獨(dú)角戲，師生之間并沒有進(jìn)行有效的互動，在課堂上并沒有營造出積極熱情的學(xué)習(xí)氛圍。同時有些老師沒有仔細(xì)研究過教學(xué)方法，采取一些比較枯燥單調(diào)的方法，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容不足

小學(xué)低年級教學(xué)活動的目的以打牢基礎(chǔ)知識為主，知識點(diǎn)會比較簡單，但又比較重復(fù)和繁瑣。當(dāng)老師在講授課程時就容易出現(xiàn)知識點(diǎn)的重復(fù)，學(xué)生這樣重復(fù)聽某一個知識點(diǎn)，很容易對這門課產(chǎn)生厭煩，而不能專心地在這門課上，長期以往也會對這門課喪失興趣而導(dǎo)致這門課的成績逐漸落下。其實(shí)教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，對知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，不僅僅局限于課本內(nèi)容。老師可以更多的加入一些日常生活中的例子，增加學(xué)生們對知識點(diǎn)的熟悉感，打消對知識的陌生感和抵觸心理。這種寬松的教學(xué)氛圍中，老師和學(xué)生會建立一種積極的關(guān)系，有利于教師教學(xué)的開展，從而也提高了教學(xué)的高效性。

2.小學(xué)低年級教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

提高小學(xué)課堂教學(xué)的高效性，首先就是要從學(xué)生出發(fā)，其次教師要在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性，讓他們跟隨老師一起投入到課堂中。

（1） 建立良好積極的學(xué)習(xí)氛圍

良好有效的學(xué)習(xí)需要在一種積極良好的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生在這種良好的氛圍中能夠真正的放開自己，并且能夠讓自己的思維活躍起來。這就需要教師在平常生活中多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多進(jìn)行互動。學(xué)生和老師之間有一種良好的關(guān)系后，在課堂上便有一種積極，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動地參與到這種氛圍中。這種氛圍有利于學(xué)習(xí)活動的開展。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)不是填鴨式和被動式的，而是學(xué)生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。而這種主動自覺學(xué)習(xí)的能力也是需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是一個很好的主動學(xué)習(xí)的方式，老師在上課時就可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，先給學(xué)生們提出一些問題，讓學(xué)生們在主動解決這些問題的過程中來進(jìn)一步熟悉課程內(nèi)容，提高自己的解決問題的能力。

（3） 提升教師個人講課的魅力

一個有魅力的教師講課時會讓學(xué)生不由自主地跟隨教師的思想走。有的學(xué)生會因?yàn)橄矚g該教師而認(rèn)真聽課。那么，如何提升教師的個人講課魅力呢？教師首先要豐富自身的知識儲備，給學(xué)生樹立一個積極向上的形象。另外，教師在課堂評價中應(yīng)盡量多地使用表揚(yáng)性語言，比如，說學(xué)生回答正確時，教師可以直接表揚(yáng)他；當(dāng)學(xué)生沒有回答對時，教師可以從側(cè)面來鼓勵他，夸他積極思考，善于發(fā)言等。多以微笑、心平氣和的態(tài)度和學(xué)生交流，就能使師生關(guān)系和諧、融洽，并促進(jìn)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（4）課堂導(dǎo)入：采用情境教學(xué)法

導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)對于課堂的有效進(jìn)行是非常重要的。只有進(jìn)行有效的導(dǎo)入，學(xué)生才能盡快地從分散狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起對知識的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，專心地上好一堂課。

情境教學(xué)法是教師在課堂導(dǎo)入中比較常用的一種教學(xué)方法，可以使用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)活動。老師在上課時，可以利用電腦音響，播放視頻或者音頻的方式進(jìn)行教學(xué)。將“復(fù)雜”的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較容易理解的形式。老師可以播放與本節(jié)課相關(guān)的視頻或者音頻，通過畫面或者聲音激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們好奇心，使他們能夠較快地進(jìn)入課堂。

（5）建設(shè)探究式情境

教師要善于創(chuàng)建一些探究式的情景。比如，在給學(xué)生講故事或者玩游戲時，學(xué)生非常的感興趣，所以對老師問的問題也是很關(guān)注。其次，老師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來進(jìn)行提問。學(xué)生是非常熟悉自己日常生活，也更容易參與到探究活動中。

3.結(jié)語

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成，需要我們潛移默化地培養(yǎng)和提升，同時需要結(jié)合各方面的力量來共同努力。教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的教授，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡信治.小學(xué)低年級教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（12）：78

[2]唐蓉.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：126

[3]榮占麗.小學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（31）：47