五年制高職校技能導師制實施與成效

李培豐 陳春惠

摘 要：對徐州技師學院機械專業技能導師制的實施情況進行了調查。結果表明：學生和導師在技能導師制中的配對是通過結合學生的導師選擇和雙向選擇來實現的；在實施過程中，導師結合自己的專業知識和學生想要獲得的技能進行探討，在實施技能導師制后，大多數學生對此感到滿意，技能導師對學生更加熱情，學生對技能導師的指導更滿意。

關鍵詞：高職；技能導師；實施

技能導師制是指任命教師或校外知名教師作為一些學生的技能指導教師，以提高學生的動手能力和創新能力。技能導師利用一定的時間進行指導學生技能，學生學習技能的興趣得到提高，專業技能的時間得到增加學習，學生的綜合技能水平從而得到提高，就業競爭力也會提高。徐州技師學院技能導師制于2018年開始實施。課題組對學校機械專業教學的實施進行了調查研究，為理論基礎和實踐提供了依據。本課題對2015級數控技術和2015級機電一體化兩個班的學生進行了問卷調查。這次問卷共發出了90份，回收了90份，無效問卷2份，有效問卷88份，有效回收率97.78%。

一、結果分析

（1）學生與技能導師配對

1.學生最想要的技能。在參加技能教學系統之前，36名學生選擇“機械設計”作為他們最理想的技能，占40.90%；“機械加工”6人，占6.81%；“機械裝配”7人，占9.30%；“機械維修”10人，占11.36%；“電氣維修”6人，占6.82%；“其他”7人，占7.95%；選拔兩人以上技能16人，占18.18%。

2.技能導師。學校配備了技術指導員，每個人都有自己的專業知識，涵蓋機械設計，機械加工，機械裝配，機械維修等?，F有副高級職稱20人，其中教授2人，中級職稱12人，江蘇省著名教師3人，江蘇蘇聯聯合職業技術學院1人，技能競賽金牌教練3人，特等獎1人。江蘇職業教育教學成果獎1等獎。可以看出，技能導師制中學生和輔導員的選擇是學生選拔輔導和雙向選擇的結合。

4.導師帶來的學生人數。在由技能導師培訓的學生人數中。13名（14.77%）學生選擇“1-5人”，18名（20.45%）學生選擇“6-10人”，29名（32.95%）學生選擇“11-20人”，28名（31.82%）學生選擇“ 20人或以上”。學生認為同時由技能導師指導的學生人數更合適。47名學生選擇“1-5人”，占53.40%；38名學生選擇“6-10人”，占43.18%；5名學生選擇“11-20人”，占5.68%。可以看出，超過一半的學生認為同時由技能導師指導的學生人數不應太多。

（2）技能導師制的實施

1.學習頻率。在詢問“導師多長時間進行一次學習”的問題時，38名學生選擇“每月一次”，占43.18%；32名學生選擇“每月兩次”，占36.36%；7名學生選擇“一個月三次”，占7.95%；10名學生選擇“一個月四次”，占11.36%；其中一人沒有做出選擇。當被問到“當你遇到職業困難時，你能和你的導師談談嗎？”十名學生（11.36%）選擇“常規”，29名（32.95%）選擇“是”；33名（37.5%）選擇“偶爾”，16名（18.18%）選擇“從不”。

2.學習時間。學習時間安排：5名學生選擇“休息”，占5.68%；課后58名學生，占65.9%；周末23名學生，26.13%；假期2名，占2.27%；28名學生選擇“0-15分鐘”，占31.81%；19名學生選擇“15-30分鐘”，占21.59%；35名學生選擇“30-60分鐘”，占39%。有26人（29.54%）花了60多分鐘?？梢钥闯?，將近一半的學習時間超過30分鐘。

3.學習地點。技能培訓地點：27人選擇“課堂”，占30.68%；“培訓基地”25人，占28.40%；“工作室”15人，占17.05%；“企業或校外”21人，占23.86%。

4.研究方法。在技能導師進行技能訓練的主要方式中，49人選擇“面對面教學”55.68%；分別有2人選擇“電話”，“網絡視頻”和“電子郵件”，占2.27%，33人選擇“無固定模式，以上均使用”，占37.5%。

（3）技能導師制的效果

1.滿意度達到預期效果。參加技能教學系統后，33人（37.5%）選擇“非常滿意”，30人（34.09%）滿意，17人（19.32%）不滿意，8人（9.09%）不滿意。可以看出，71.59%的學生對學校技能導師制的實施感到滿意。

2.技能導師對學生的態度。技能導師對學生的態度如下：54人選擇熱情，順從和誘導學生，占61.36%，26人更熱情，占29.55%，一般占7.95%，1.14%無動于衷，90.91%更熱情，技能導師通常對學生更加熱情。

3.對技能導師的指導滿意度。在學生對技能導師的指導滿意度中，46人選擇“非常滿意”，占52.27%，“滿意”30人，占34.09%；“基本滿意”15人，占17.05%；“不滿意”5人，占5.68%。超過86.36%的學生對他們的技能導師的指導感到滿意。

4.對學校技能導師制實施的看法。學生對學校實施技能導師制的意見中，48人認為“學校重視流程管理，應積極實施”，占54.55%；20人認為“學校重視但管理體制不完善”，占22.73%；10人認為仍有許多問題需要改進，占11.36%；10人認為“有一些形式主義，沒有必要實施它”。占11.36%。

二、討論、小結

在實施技能導師制實施前期，學校召開了技能培訓會議，家長和學生代表參加了會議。學生根據他們將來的技能和工作方向，在一定的范圍內選擇導師，超過50%的學生認為技能導師所指導的學生數量不要太多。事實上，但由于受導師的業務水平，其中部分技能導師帶來了較大數量學生的現象。主要原因是導師在正常的教學工作還有一定的教學任務，技能導師沒有足夠的時間和精力與學生進行交流。在實施過程中，導師將自己的專業知識與學生想要獲得的技能相結合，學生和導師每月至少進行一次技能研究。大部分的學習時間是課后，近一半的學習時間超過40分鐘。學習場所主要是教室和培訓基地，技能導師進行技能研究的方式是面對面教學。在實施學校技能導師制后，大多數學生的對技能導師制滿意，導師對學生更加熱情，學生對技能導師的指導滿意度越來越高。超過一半的學生認為學校重視技能導師制。應積極開展過程管理，但學生的管理制度也不完善，需要加以改進。

本文涉及課題：江蘇聯合職業技術學院課題，五年制高職校技能“導師制”的研究----以徐州技師學院為例（B/2018/07/096）

參考文獻

[1]胡詩紅.本科導師制的實踐與思考[J].中國成人教育.2008（07）.

（作者單位：1.江蘇省徐州技師學院；2.江蘇聯合職業技術學院徐州技師分院）