新時(shí)代高校思政教學(xué)中的情感教育研究

摘 要：在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的背景下，高校在思想政治教育教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生的情感培養(yǎng)。情感教育是教育中不可缺少的一種教學(xué)方法，情感和我們學(xué)習(xí)的知識(shí)之間聯(lián)系緊密。我們通過分析情感教育對(duì)于高校思想政治教育教學(xué)的重要作用，來(lái)研究新時(shí)代高校思政教學(xué)中情感教育的培育途徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校思想政治教育教學(xué)；情感教育

高校的思想政治理論課程是對(duì)以往學(xué)習(xí)的思想政治理論內(nèi)化的一種延伸，通過對(duì)馬克思主義基本原理及馬克思主義中國(guó)化理論體系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，全面提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而提升更高層次的思想道德素養(yǎng)。結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)背景，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以有效的提高學(xué)生在思政課堂學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠產(chǎn)生一種良好的互動(dòng)，更好地完成思政課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、高校思想政治課堂是情感教育的基本前提

教師在課堂教育中起著尤為重要的角色，需要教師豐富自己的精神世界。加強(qiáng)自己思想政治方面的知識(shí)層面，有高尚的道德精神和人格修養(yǎng)，做學(xué)生的思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)者和傳播者，并推崇高尚的人格精神和道德情操修養(yǎng)[1]。培養(yǎng)高校思想政治課堂情感教育要以教師為前提，教師通過在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和思想教育過程中，做到為人師表、教書育人，逐漸成為馬克思主義科學(xué)理論的傳播者、思想政治課堂情感教育的促進(jìn)者，以達(dá)到讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到馬克思主義思想和社會(huì)哲學(xué)的重要性的目的。

教師在教育教學(xué)的過程中，要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想需要要求，積極的投入到教育工作當(dāng)中，不斷提高教師在思想政治課堂的情感教育，老師要做到從內(nèi)心信服馬克思主義，始終堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的教育思想，研究教材中所講的內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代的背景，不斷提高教師的分析能力及講授水平。只有這樣，才能有力推進(jìn)思政課堂教學(xué)工作的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，增強(qiáng)學(xué)生與老師的思想政治認(rèn)同。

二、情感教育在高校思政理論課中的作用

情感是教育的核心，是提高人類生命質(zhì)量和價(jià)值的基礎(chǔ)[2]。但是，目前大多高校都沒有開設(shè)專門思政課程的課情感教育。情感教育注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)，促進(jìn)形成獨(dú)立健全的人格特征，所以情感教育在高校思政課的地位很重要。情感教育逐漸成為高校思想政治教育的重要陣地和渠道，它不僅包含了政治、哲學(xué)、道德等人文社科知識(shí)點(diǎn)的傳授，還包含了如何提高大學(xué)生的人格健全和自身素養(yǎng)的內(nèi)容。所以，情感教育和思政課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容之間存在高度契合性。

高校的思政課和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性的學(xué)科有著很大的不同，在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)科教學(xué)方式上，主要采取形式單一的知識(shí)教導(dǎo)，可能枯燥難懂，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師講解效果不理想，缺乏師生之間的互動(dòng)和情感交流，久而久之學(xué)生就對(duì)思想政治課提不起了興趣。而情感教育在思政課的運(yùn)用在很大程度上解決了這一問題，它更注重學(xué)生的想法和表達(dá)出的情感，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，改善了學(xué)生多它的認(rèn)知，從而提高了課堂質(zhì)量和效率。

三、提高高校思想政治課堂情感教育的途徑

（一）提升教師自身品質(zhì)是情感教育的必要途徑

想要提升學(xué)生的思想品質(zhì)的素養(yǎng)，讓學(xué)生成為品德高尚的人，必須先提升教師自身的品質(zhì)，端正自身良好的態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)有文化涵養(yǎng)和有素質(zhì)的人[3]。為人師表要先做到以身作則，在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的榜樣。當(dāng)教師具備了豐富的知識(shí)才學(xué)、高尚的品德、良好的工作涵養(yǎng)、風(fēng)趣優(yōu)雅的言談舉止，通過教師自身的獨(dú)特魅力提高學(xué)生在思想政治課堂上的注意力，才能保證課堂的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

（二）優(yōu)美的語(yǔ)言運(yùn)用、精簡(jiǎn)干練的表達(dá)方式也是進(jìn)行情感教育的重要途徑

對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析揣摩，理解內(nèi)容要表達(dá)的意境是每位教師的必修課程，然后在課堂上可以清楚流利、生動(dòng)形象的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想加深教學(xué)內(nèi)容的記憶，達(dá)成共同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在新時(shí)代環(huán)境下能夠輕松地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通地進(jìn)行運(yùn)用，提高思想政治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）無(wú)論是在工作中、學(xué)習(xí)中還是生活中，我們都需要愛的關(guān)懷，高校學(xué)生也不例外，所以要滿足大學(xué)生對(duì)關(guān)愛的需求心理。思政課的教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生行關(guān)懷，不僅是在學(xué)業(yè)上，在平時(shí)的生活中也要有所關(guān)心和照顧，尊重他們的個(gè)人品行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，打造樂觀的課堂的氣氛。

（四）從心理學(xué)的角度來(lái)看，不僅可以從智力方面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生影響，還可以從情感方面受到影響。積極地情感可以強(qiáng)化對(duì)事物認(rèn)知的程度，相反，消極的情感會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以在思政課的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行情感溝通，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，將積極樂觀的情感態(tài)度融入到教學(xué)中去，拓展學(xué)生的思維能力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容。

（五）個(gè)人的表情也是情感表達(dá)的一種重要方式，但這種方式對(duì)別人的情緒也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，即情緒感染。人與人之間的情緒是相互作用的，每個(gè)人都可能會(huì)受到情緒的感染，所以思政理論課教師在教育教學(xué)中要注意個(gè)人表情的正確表達(dá)，以做到“以情感人”。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校想要與時(shí)俱進(jìn)，就要探究不同的教學(xué)途徑和新的教學(xué)方式。把情感融入到思政課堂上，讓思政理論課更注重學(xué)生的情感變化和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知態(tài)度，在活躍的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小華.以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（01）：52-54.

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[3]孫暢.情感思想政治教育研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），2018.

[4]肖婧.新時(shí)期情感教育在思政課中的應(yīng)用研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（02）：20-21.

[5]陳繼紅.情感教育在高職院校思政課教學(xué)中的具體運(yùn)用與路徑優(yōu)化[J].中外企業(yè)家，2018（25）：165-166.

作者簡(jiǎn)介：

袁奇林，男（1981.9—），漢族，湖南衡山，碩士，講師，研究方向：思想政治教育

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）