淺析小學語文個性化閱讀教學

艾小丹

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于培養學生閱讀能力、陶冶學生情操等具有較為重要的作用和意義，而個性化的閱讀教學有助于全面提升閱讀教學的針對性及學生的閱讀學習熱情，促進小學生更好的掌握語文知識技能。因此，教師要重視個性化閱讀教學，積極采取有效的方法策略，全面發揮閱讀教學的作用，提升課堂的教學質量。本文將就小學語文個性化閱讀教學進行探究。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；個性化；策略

隨著新課改的有效推進，個性化閱讀教學取得了質的飛躍，學生的閱讀學習效果和閱讀能力有了明顯的提升，這是師生共同努力換來的結果。但不可否認，個性化閱讀教學中依然存在著諸多問題，如教師重視程度不夠高、未能體現學生差異性、閱讀教學評價單一等，學生需要振奮精神，一起去努力克服，全面提升個性化閱讀教學的效能。

一、個性化閱讀教學，要提高教師重視程度

個性化閱讀教學對學生閱讀能力的提升具有較大的促進作用，但由于受到應試教育的影響，教師對個性化閱讀的重視程度還不夠高，這自然會影響到個性化閱讀在課堂的推廣和實施。鑒于此，要想促進個性化閱讀高效的開展，提升教師的重視程度是基本前提。

首先，語文教師要從內心深處真正意識到個性化閱讀教學對小學生未來全面發展的重要作用和意義，積極將個性化閱讀教學作為一項重要的教學工作來抓，這是閱讀教學有效開展和順利推進的前提和基礎。其次，語文教師要將個性化閱讀教學融入到語文教學的總體規劃中，積極設置中長期的個性化閱讀教學目標和規劃，對短期的目標進行細化和優化，為個性化閱讀教學的開展指引正確的方向。再次，教師要積極改變課堂的教學模式，如走出教材、教室的束縛，倡導學生讀自己喜歡的文章、喜歡的書，為個性化閱讀提供廣闊的天地。最后，教師要積極落實個性化閱讀教學目標，不斷探索個性化閱讀教學的方法和策略，并積極對學生進行教育和指引，讓學生理解教師個性化閱讀教學工作的開展意義，并積極在個性化閱讀教學中和教師互動，為個性化閱讀教學的開展打好鋪墊。

二、個性化閱讀教學，要關注學生的差異性

個性化閱讀正是基于學生的差異性為核心來實施和開展，如果教師在個性化閱讀教學中不尊重、不關注學生存在的差異性，只是一刀切地將閱讀內容拋給學生，那么也就談不上個性化閱讀教學。因此，教師要在個性化閱讀中兼顧到學生的差異性，制定有針對性的閱讀教學目標，全面提升個性化閱讀教學的效能。

例如，在閱讀《草船借箭》文章時，教師可以實施個性化閱讀教學。首先，教師要將學生合理分組，即根據學生語文知識儲備、語文閱讀能力及個性特點，分別將學生分為基礎層、中等層、拓展層，為個性化閱讀教學奠定基礎。其次，教師要為每個層次的學生選擇不同的閱讀目標、閱讀任務，讓學生個性化的學習該文章。例如，對于基礎層次的學，可以設置如下閱讀任務：①認知文章中的主要生字，能較為流利的閱讀文章，有感情的朗讀課文；②“知道草船借箭”一事的起因及經過；③全面理清文章脈絡，體會諸葛亮的神機妙算等，對于中等和拓展層次的學生，要為他們設置開放性的任務，如了解歷史上真實的諸葛亮，體會和小說中人物構造的區別，學習該篇文章的寫作手法，等等。通過任務的導向，讓學生在個性化的任務設置中，快樂高效地去閱讀和體驗。最后，教師要給予每個學生個性化的閱讀指導和建議，優化課堂的閱讀學習氛圍，全面提升閱讀教學的效能。

三、個性化閱讀教學，要讓教學評價多元化

在個性化閱讀教學中開展多元化的閱讀教學評價，可以真實的了解學生閱讀狀態、閱讀水平，有助于教師對個性化閱讀教學進行改進和完善，也有助于學生對自身的閱讀學習進行查漏補缺。

例如，在閱讀了《我的伯父魯迅先生》文章后，開展多主體的閱讀教學評價。首先，教師可以引導學生對自己的閱讀情況進行評價，如學生A稱，其對文章的主要內容、寫作手法及魯迅先生的人格有了較為全面的認知和理解，但是對文章中重點句子的理解還不是很清晰，需要進一步學習。其次，教師可以引導學生互相評價彼此的閱讀情況，如學生B評價學生A稱，A同學能較好地掌握文章中的生字詞，掃除了閱讀障礙，也能準確理解文章的內容，這一點值得大家的學習，但該同學在閱讀中對作者思想情感的把握不到位，需要繼續努力。最后，教師結合學生們的閱讀體驗，進行綜合性的評價，如對于A能較好掌握《我的伯父魯迅先生》文章中主要內容表示認可，對其在閱讀中遇到重點句子不理解、情感把握不到位等問題給予有效的指導。通過開展這樣多主體多元化的個性閱讀教學評價，有助于教師了解學生的個性化閱讀情況，鞏固課堂的個性化閱讀教學效果。

綜上所述，個性化閱讀教學對于提升學生的閱讀興趣、閱讀效果、閱讀能力等具有較為重要促進作用，語文教師要不斷提高對個性化閱讀教學的重視程度，并在個性化閱讀教學的實施過程中有效兼顧到學生的差異性，積極開展多元化的閱讀教學評價，全面提升個性化閱讀教學的效率和質量，讓個性化閱讀增強學生對生活的信心，促進學生語文綜合素養的有效形成。

參考文獻：

[1]劉明功.小學語文個性化閱讀教學策略探究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

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