小組合作學習在小學數學課堂中的應用

盧盛山

在小學數學課堂教學中，開展小組合作學習既鍛煉了學生的自主能力，也培養了學生的合作意識。小組合作學習的有效開展，能使小學數學課堂走向高效。那么，在小學數學課堂教學實踐中，我們應如何進行小組合作學習呢？

一、營造寬松愉悅的合作氛圍

小組合作學習打破了傳統教學方式的束縛，是新課程課堂教學中的一種新型學習方式，對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用。在平時的教學中，我會用到情趣教學法，使學生在愉悅的氛圍中有效學習。通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生的好奇心和探索欲望。我在分組的時候，根據學生的學習基礎和平時表現，按優、良、中、差4個人分成一組，選擇組織能力強的擔任小組長。小組長對小組成員活動進行組織和分工，要求發言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，要求其他成員認真傾聽，再發表自己的觀點。組長還可以定期輪換，培養學生的責任心和合作意識。如在教學《乘法分配律》時，我改變以往師問生答的形式，而是舉行了一場別開生面的師生對抗賽。在計算“（）x99”、“（）x101”時，由學生任意報一些幾位數的整數，看誰最快地計算出來。當絕大多數學生還在埋頭演算時，我已經脫口說出得數。隨后，將題型換成“（）x99+（）”、“（）x101-（）”等題時，反差越發的明顯。學生在“驚訝”之余不禁產生了疑問：“為什么老師如此神速？這里面有什么秘密武器？”使得學生們帶著渴求的心理去探索其中的規律。這時，請同學們以小組合作的形式先探究，然后匯報。這樣的討論學習，激起了學生強烈的求知欲望，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。

二、培養和諧互助的合作意識

小組合作學習應該是學生的自發性學習行為。要想在課上課后有效地開展小組合作學習，首先要培養學生的合作意識。在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內容和目標，完成任務的方法等。小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流、探究活動。例如，在教學五年級《三角形的面積》時，課前我要求每位學生準備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各兩個。在合作學習之前我提出：“請同學們拿出準備好的3組三角形圖形，動手拼裝，完成課前我設計的預習卡中的學習任務：①你能把三角形轉化成你以前學過的什么圖形？②原來的三角形和轉化后的圖形有什么關系？③三角形面積的計算公式是什么？在這三個問題的引導下，學生合作學習開始，他們在實踐操作的過程中，共同研究能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學過的圖形，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關系？”從而嘗試推導出三角形面積的計算公式。學生通過自己的努力，完成學習任務，共同質疑，體會到了自主學習獲得集體成功的喜悅。在整個學習的過程中，增強了學生協作互助的合作意識。

三、激發協同探索的合作興趣

興趣是促進學生學習和發展的動力。在數學課堂的合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可以通過對學生質疑難問題的指導，加深對知識的理解。例如，在四年級《商不變的規律》教學中，學生需要掌握商不變規律，理解商不變規律在數學中的重要作用，懂得運用這一規律進行解題。教師可以采用有趣的教學方式來替代以往通過不斷重復計算來記憶的方法，從而激發學生的學習興趣。如先對學生進行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學生口算一些基礎除法習題，比比誰的口算速度快和總結規律的能力強。教師可以先整理些簡單的有關商不變規律的除法“120÷40，1200÷400，…”，再接著調整難度“1200÷40，120÷4，…”，讓學生進行計算。教師引導學生帶著疑問去學習，去合作討論，激發了學生在小組學習中合作解決問題的求知欲望。

四、教給學生自主合作學習的技能

在學習的過程中，要注重發展學生的想象力、創造力，積極引導，將學習的主動權交給學生。只有必需的小組合作學習才有價值，學生才有合作的熱情。在課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，有選擇地開展小組合作學習。對于那些學生力所難及的問題，才讓學生合作解決。要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，注重全體學生相互間的合作，鼓勵學生積極動腦，大膽發言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。把性別、成績、能力各不相同的學生編成一組，做到組內成員之間同組異質，相互幫助，共同提高。

五、創新小組合作學習多元評價激勵機制

對小組的成長來說，及時恰當的評價非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發展的原則，使學生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應繼續發揚，還有哪些不足，要努力克服和改進，要使評價成為學生更好地合作學習的動力。

小組合作學習作為一種新的教學方式，它的優勢和作用眾所周知。但在實際的教學中存在一些問題，也有許多不盡人意的地方，比如小組合作學習中出現的優生一枝獨秀、后進生畏手畏腳的現象。課程改革勢在必行，一線教師要勇于將新課改精神貫徹到教育教學實踐中，創造性運用小組合作學習的教學方式，促進學生不斷發展。