以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

白源福

【摘 ?要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用作為了深化教育改革的“突破口”，信息技術(shù)被教師越來越廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中，并受到了廣大師生的喜愛和認(rèn)可。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特有優(yōu)勢，以信息技術(shù)為依托，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提高，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂得以成功構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?依托 ?高效課堂 ?構(gòu)建

信息技術(shù)能夠以視頻動(dòng)畫的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以充分利用其及時(shí)性和準(zhǔn)確性，來進(jìn)行學(xué)情反饋。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，以信息技術(shù)為依托，配以生動(dòng)形象的教學(xué)形式來開展教學(xué)活動(dòng)，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成功打造成高效課堂。

一、利用信息技術(shù)的形象化，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以照本宣科、課上聽講課后練習(xí)的模式來進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)模式單一、枯燥，而且缺乏形象性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以巧妙地利用信息技術(shù)的形象性，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感知抽象的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成和發(fā)展過程，通過這樣的體驗(yàn)，能夠第一時(shí)間將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠清晰地辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能夠用語言對物體所在方位進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，我就通過多媒體來將各個(gè)物體之間的方位圖形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生對各個(gè)物體的位置就可以做到一目了然了。

又例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，關(guān)于怎樣畫一個(gè)圖形的軸對稱圖形和平移后的新圖形，我利用多媒體來給學(xué)生進(jìn)行了直觀演示：先畫出一個(gè)個(gè)小的方格，然后畫出一個(gè)圖形，再通過點(diǎn)對點(diǎn)的對稱來給學(xué)生畫出它的軸對稱圖形，并通過圖形的動(dòng)態(tài)移動(dòng)來生成新的圖形。這樣一來，學(xué)生通過形象的多媒體可以直觀地看到軸對稱圖形、平移圖形與原圖之間的關(guān)系，并體驗(yàn)圖形的生成和發(fā)展過程，使學(xué)生深刻理解和掌握了這部分知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化，發(fā)展學(xué)生空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和發(fā)展一直是教師頭疼的問題。而信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師解決這一難題提供了良好的契機(jī)。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化，將抽象的數(shù)學(xué)圖形用動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)將其變化的過程展示出來，幫助學(xué)生獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生建立起形體特征、形體大小和形體相互關(guān)系的表象，從而使得學(xué)生的空間觀念得到培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的時(shí)候，關(guān)于長方形與三角形、平行四邊形之間的面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，我就利用信息技術(shù)來給學(xué)生進(jìn)行了形象的動(dòng)態(tài)演示。我通過把長方形對角裁剪，來得到兩個(gè)面積相同的三角形，然后將得到的兩個(gè)三角形與平行四邊形按照一定的規(guī)律進(jìn)行拼接，得出平行四邊形。如此一來，學(xué)生就可以形象地感知三者之間的關(guān)系，也很容易地推理出了三者的面積計(jì)算公式。這樣，我通過利用信息技術(shù)將多邊形之間的關(guān)系和變化過程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)以及轉(zhuǎn)化的過程有了豐富的感性認(rèn)知，在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)在線練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情及時(shí)反饋

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它可以幫助教師及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，從而使得教師更有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。然而，大量的課后作業(yè)也給教師帶來了繁重的工作，批改作業(yè)工作量大，耗時(shí)長，這就造成了學(xué)情反饋的延時(shí)性和滯后性，不能及時(shí)地進(jìn)行學(xué)情反饋。針對這一情況，教師可以利用信息技術(shù)在線練習(xí)的功能，將書本作業(yè)轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，提交答案后馬上就能判斷出對錯(cuò)，而且還可以針對錯(cuò)題進(jìn)行正確指導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)情的及時(shí)反饋。

例如，要想使學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須經(jīng)過大量的習(xí)題練習(xí)，才能讓學(xué)生在做題時(shí)手到擒來，對于一些教學(xué)條件先進(jìn)的學(xué)校可以設(shè)計(jì)一款類似習(xí)題庫的APP，里邊輸入大量的習(xí)題和答案，并按照教學(xué)課標(biāo)進(jìn)行分類，這樣一來，各個(gè)年級的學(xué)生都可以通過APP直接進(jìn)行在線練習(xí)，點(diǎn)擊提交就可以直接判卷，給出分?jǐn)?shù)。這樣，一方面減輕了教師的工作壓力，另一方面也做到了及時(shí)有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)情及時(shí)反饋。而且學(xué)生還可以通過收藏重難點(diǎn)習(xí)題、建立錯(cuò)題庫等來分門別類，有針對性地對知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以信息技術(shù)為依托，來激發(fā)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂得以成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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