談初中音樂課堂的有效教學實踐

蔡月

【摘 ?要】 對于初中階段學生而言，音樂學科是一門極為重要的藝術性學科，對于培養初中生審美意識有著重要意義。因此，為了更好地保證初中音樂審美教育功能充分發揮，教師在教學過程中應當以教材為基礎，結合學生實際情況，從多個方面優化初中音樂課堂教學環節，為學生營造良好的音樂學習氣氛，進而更好地實現初中音樂課堂的有效教學。基于此，本文就初中音樂課堂的有效教學實踐進行了探討分析。

【關鍵詞】 初中音樂 ?課堂 ?教學實踐

素質教育是我國教育領域關注的焦點，而音樂課程是素質教育中的重要組成部分，在初中音樂教學過程中，我們可以利用音樂教學培養學生藝術素養。在實際教學過程中，應當以學生實際情況為出發點，將新課改的要求及新的教學方式落實到各個教學環節中。隨著教育教學的不斷發展，音樂學科屬性也發生了巨大改變，音樂學科已經不再是一門課程，而是一種藝術。在新課改背景下，如何提升初中音樂課堂教學效率是我們諸多初中音樂教師亟待思考的首要問題。

一、初中音樂課堂教學現狀

調查發現，現階段下的初中音樂課堂教學效果并不理想。主要表現為：首先，教師教學觀念較為落后。在音樂課堂教學中，很多教師都沒有落實新課改教育理念，教師范唱、學生跟唱、學生獨唱是大部分初中音樂教學中的教學模式。雖然此種教學方式可以幫助學生學會歌曲，但是學生的個人特性得不到有效發揮，極易消磨學生音樂學習興趣。其次，學生對于音樂學習興趣不高。與小學相比，初中階段學科明顯增加，很多學生都將學習重點放在了語數外以及其他主科學習中，認為音樂學科是無關緊要的，忽視了音樂學科的重要意義。在初中音樂學習中，要么就是嬉戲打鬧，要么就是心不在焉，導致課堂教學效率下降。

二、初中音樂課堂的有效教學實踐

（一）前提——激發學生音樂學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”戴爾·卡耐基也曾說過：“人人都應當有一種自己深厚的興趣，進而更好地充實心靈，豐富生活，同時還可以嘗試借助興趣為自己的國家做出貢獻。”他們都表明了興趣對于學生成長的重要意義。其實不單單是學生，興趣是任何人去認識、了解某一事物的最初源動力，正是因為有了興趣我們才愿意樂此不疲地去了解、分析身邊的人或事。興趣不僅是人類的一種心理特征，更是人類情感聯系的紐帶。學生如果對于“音樂”毫無概念，那么“學習興趣”從何而來？相反，如果在初中音樂教學過程中我們可以利用學生喜歡的方式將教學內容傳授給學生，充分將教學特點與音樂內在趣味因素進行有效結合，那么學生在興趣引導下也會更為自主、深入地融入到音樂學習中，進而更好地有效提升課堂教學效率。比如在《渴望春天》教學過程中，為了更好地幫助學生感悟其中情感，提升學生演唱表現力，在課前教師可以讓學生對收集春天的相關信息，并讓學生說出由冬天至春天過渡時的心理情感，并將自己的想法與同學、教師進行交流。同時，還要收集一些莫扎特生平資料以及相關背景知識，在學生對該歌曲產生好奇心后再展開教學。在這首歌教學過程中，教師可以以歌曲本身為出發點。《渴望春天》是一首深受青少年喜歡的歌曲，大調式主和弦分解是構成這首歌曲的主旋律，音樂清晰明朗，整首歌曲應用了典型的啟承轉合句式，使得整首歌聽起來既統一又存在變化，給人以滿足感。在激發學生學習興趣后，教師再依據學生實際情況對本首歌曲進行二次創作，通過自己的演唱更好地將音樂手段適當表現出來，進而更好地幫助學生體會其中的情感意義。

（二）根本—創新自身教育教學方式

由于學校考核內容大都是樂理性知識，因此在日常教學中很多音樂教師也都以理論知識灌輸作為教學重點，這也就導致當前教學模式沉重，學生課堂體驗較差。作為新時期下的音樂教師，我們必須要認識到“灌輸式”“一言堂”此種教學方式已經不能滿足當前實際教學需求，要想真正提升課堂教學效率，首先我們必須要學會創新自身教學模式，轉變自身教育理念，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中完成音樂學習，激發學生求知欲望。在課堂教學中我們應當細心留意每個同學身上的閃光點，并針對其愛好、特長培養其創造力。比如在“freestyle”盛行的今天，為了更好地激發學生學習興趣，我要求學生改編一首歌完成自我介紹。為了降低學生恐懼心理，首先我改編了一首《龍的傳人》完成了自我介紹，將我的個人信息全部轉變為歌詞，通過此種方式讓學生對于我也有了更深入的了解。接下來我讓學生嘗試自主發揮與改編，選用自己喜歡的歌曲完成自我介紹，在此種教學方式下，教室里開始沸騰，每個學生都開始嘗試將自己的實際情況與音樂旋律進行有效結合，課堂氛圍達到高潮。相對于傳統教學方式而言，此種教學方式教學效果較好，同時，經過這一活動，我對于每個學生都有了更為深入的了解，我發現有些學生音色非常干凈，還有的學生聲音極為渾厚，這也為我后續教學的開展提供了有效保障。

總之，在新課改背景下，我們教師應該著力將每一堂課都設計成一個相對獨立而精美的作品，將音樂課的初衷充分表達，讓每個孩子能在課上通過自己的理解，感受音樂，演唱歌曲，在老師創設的情境里愛上音樂課，進而更好地提升音樂課堂教學效率。

參考文獻

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