《賣火柴的小女孩》 教學(xué)設(shè)計

崔瑩

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1.同學(xué)們昨天我們又一次走近了丹麥著名作家安徒生，走進(jìn)他的童話故事《賣火柴的小女孩》。

【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，揭示本課所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，了解文章內(nèi)容，理清文章思路。

二、整體進(jìn)入，回顧內(nèi)容

1.請同學(xué)們打開書，瀏覽全文，回憶這篇童話為我們講述了一個怎樣的故事？

【設(shè)計意圖】理清文章思路，關(guān)注學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、聚焦寫法，讀懂內(nèi)涵

1.請大家回憶一下，你認(rèn)為這篇童話故事哪兒最有內(nèi)涵？課文最后一個自然段【出示課件】大家都來讀讀這段話，看看你有什么不懂的問題。

預(yù)設(shè)：

⑴小女孩的現(xiàn)實生活是悲慘的、是痛苦的，但是作者卻在結(jié)尾說她是幸福的，這究竟為什么呢？

⑵課文最后寫道小女孩幸福地死去，作者為什么要用兩個幸福，這兩個幸福分別有什么含義？

教師板書：幸福

師：課文哪一部分寫了小女孩幻象的幸福？（文章第二部分）

2.【課件出示】學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，從哪些描寫中能夠感受到小女孩是“多么幸福”？作者是怎么寫的，為什么要這樣寫？在書的空白處做簡單的批注。

3.學(xué)生自學(xué)批劃，交流

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示，靜心專注地學(xué)習(xí)以及自主默讀、批注的能力。

4.學(xué)生小組討論

5.學(xué)生匯報：

四、總結(jié)寫法，拓展閱讀

1.你理解得真深刻，看來你們真的讀懂了安徒生，誰能說一說今天我們讀童話故事和你以前讀童話故事有什么不同嗎？

2.讀懂了故事的內(nèi)涵不僅要關(guān)注文章的寫法，文章中含義深刻的句子，還可以聯(lián)系作者的親身經(jīng)歷，同學(xué)們，你們知道嗎？作者寫這篇童話故事，是由一幅圖畫結(jié)合自己母親的親身經(jīng)歷所聯(lián)想到的。

3.同學(xué)們讀了這段資料，你對這個童話故事有哪些新的理解？

預(yù)設(shè)：從對母親童年的同情到對整個社會窮苦兒童的同情以及對當(dāng)時丹麥封建社會制度的不滿。教師板書：同情

4.同學(xué)們，你們記得嗎，在二年級時我們曾學(xué)過一篇安徒生的童話故事《丑小鴨》。現(xiàn)在請你們打開安徒生童話，再來讀一讀《丑小鴨》，看看通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些新的感悟，可以在書上用關(guān)鍵詞批注下你的理解，為你發(fā)言做好準(zhǔn)備。

5.學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法遷移運用到熟悉的作品中，直視寫作方法并思考表達(dá)效果，懂得閱讀童話不僅要關(guān)注寫法，往往還需要關(guān)注作者的經(jīng)歷和背景。

四、引入整本書，感悟童話的魅力

1.這兩周我們每天都在讀《安徒生童話》，在眾多精彩的童話故事中，你最喜歡哪一篇，為什么？自己先準(zhǔn)備一下然后同桌互相交流。

2.學(xué)生自由準(zhǔn)備，批注在書上，為發(fā)言做準(zhǔn)備

3.學(xué)生交流：

4.臺灣作家張曉風(fēng)曾寫過這樣一首詩。

【出示課件】《5歲到55歲的親密話題》

【設(shè)計意圖】通過作者的小詩，懂得一生中閱讀名著的重要性。

5.張曉風(fēng)這首詩告訴我們，安徒生是需要我們用一生來讀的，安徒生童話中所蘊(yùn)涵的溫暖的人性美、藝術(shù)美、幻想美已經(jīng)溫暖和照亮了全世界一代又一代的小讀者乃至大讀者的心靈。安徒生童話是經(jīng)典，經(jīng)典是永恒的，經(jīng)典就要我們細(xì)細(xì)品味，常讀常新。老師希望同學(xué)們繼續(xù)靜心閱讀《安徒生童話》，去感受那別具匠心的寫法帶給你的感動，去品味每一個故事背后帶給你的思考，我們還將開展做朗讀者的讀書沙龍活動。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自由介紹自己喜歡的一篇安徒生作品，不僅說內(nèi)容更要說作者是怎樣布局謀篇乃至遣詞造句的，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向深入，習(xí)得讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀童話故事的愿望。