英語語音教學路徑探索

摘 要：針對我國英語教育體系下“啞巴英語”的現象，分析了這種現象產生的原因，提出了英語教學內容設計上應包含語音教學的內容，并建議通過國際音標和語音語調等內容的學習來培養學生的語音意識能力，從而為學生口語水平的提高打下基礎。

關鍵詞：語音教學；國際音標；語音語調

一、引言

我們國家目前大部分學生從小學開始就有英語課，但是學生的英語口語水平在學習了十幾年之后仍然較差，被人稱之為“啞巴英語”，作者認為這主要是高中以前因為高考的指揮棒作用，高考不涉及的內容學生就不會花時間提升。所以作者認為我國目前英語的首要目標是提高學生的口語水平，讓學生能夠通過英語進行基本的交流。本文將分析造成學生英語口語水平低的原因，并探討在目前的基礎上建立英語語音教學模塊，以彌補學生語音短板。

二、英語口語差的原因分析

（一）考試指揮棒的作用

學生從小學開始的英語考試包括了聽讀寫的內容，雖然課程標準中包括了聽說讀寫譯各方面的內容，但是考試基本上沒有語音的內容。由于考試具有強烈的導向作用，中學階段的考試基本上都是以閱讀理解和語法為主，輔以聽力寫作。到了大學，雖然沒有了高考指揮棒，英語考試依舊延續中學的考試形式，以客觀選擇題為主，CET4，CET6也是以聽讀寫譯為主。雖然近年來開始有單獨口語測試，但是影響還不大，學生參與率不高，對學生的英語學習基本沒有影響。

（二）教材中語音模塊的缺失

我國英語教學標準和教學設計基本不包括語音模塊，教材里也沒有語音模塊的內容。英語語音還沒有被系統性地納入教學內容。學生的口語基本靠自己的學習興趣而不是課堂上系統的語音知識，教材中也沒有現成的內容，導致學生的口語水平不能進行有效的溝通。

要提高英語口語水平的基礎，必須系統地學習語音知識，這也是英語學習過程中最不可或缺的基本組成部分，對英語學習中其它的聽說讀寫部分都是有巨大作用的。但是語音教學作為英語學習的基礎部分在現有的教學體系下面被完全忽視了，導致了學生英語口語水平的低下。

三、構建英語語音教學

我國英語教學應當包括語音教學模塊，語音教學主要通過音標學習、語音語調和培養語音意識來實現。

（一）音標學習

首先通過系統性地學習國際音標（IPA）來學習單詞的標準發音，糾正自己過去的錯誤發音。學國際音標主要的目的是為了實現“語音-文字”的轉換。因此掌握的語言越多越好。學習其他語言的語音對于一個人的發音（Articulation）是很好的訓練。音素是語音的最小單位，把音素記錄下來的符號就是音標，每個音標代表一個音素。一個音素只用一個音標表示，而一個音標并不只表示一個音素。初期的音標學習最好是老師帶領學生各個擊破。因為發音會有很多需要注意的地方，老師能夠及時指導學生的發音要領，并且能夠及時糾正學生的發音錯誤點，學生能及時得到反饋。

（二）語音語調

除了最基礎的元音和輔音之外，節奏、語調、重音等這些稍大的語音單位對于有效的溝通也是有非常大的影響的，它們構成了超音段音位（Suprasegmental Phonemes），這些語音現象共同構成英語的韻律結構。教師在訓練學生的讀音節奏時，首先要讓學生理解句中哪些單詞強讀哪些弱讀，哪些單詞重讀，哪些不重讀，了解一個句子中每個節拍群所用的時間和音長是基本相等的。

針對連讀現象，訓練學生將碰到輔音和元音的連讀時，聯系緊密的詞或短句連起來讀，看作一個單詞進行拼讀。教師還可輔導學生進行語調訓練。教師可根據教學進度分階段對學生進行錄音，然后播放錄音。針對性地做一些分析學生存在的語音問題，教師邊講解、糾正，學生邊聽，這樣能更快地使學生明確問題所在。

（三） 培養學生的語音意識

語音意識是指能夠聽得到的話語聲音，是由比詞小的單位組成，這些小單位可以是不同程度的，如音節就是比較大的，也是比較容易聽到的，例如聽到garden是由兩個音節組成。英語綜合能力的核心就體現在語音意識上。首先讓學生發出準確的讀音，了解單詞的發音規則，理解單詞認讀和拼寫規律，進而勝任基本的讀寫任務，培養出優秀的語音意識。

教師首先應重視語音意識培養的重要性，了解語音意識與聽說讀寫的關系，重視語音意識的訓練。教師應熟練語音意識培養的各項技能與方法并充分練習鞏固。教師根據需要制定教學計劃和方案，分階段訓練學生的語音意識。先進行正音，再訓練音標，鞏固之后進行拼讀練習，還可結合音標與拼音對比一體化。語音意識的培養不是一蹶而就的，教師應當充分利用碎片時間，把語音意識的培養滲入到日常生活中。

四、結語

綜上所述，我國的英語教育存在著明顯的短板，語言環境、應試教育、層次差異等各種原因導致了在整個教育體系里忽視了語音的重要性。各層次英語教學都應當包含語音的教學，應系統地學習國際音標、語音語調和語音意識等內容，彌補短板，逐步提高學生的口語水平。

參考文獻：

[1]吳冬萍.論語音能力在大學英語教與學中的地位[J].吉林教育（教科研版），2007，11

[2]張新峰，成馨.立足于二語語音研究的語音教學模式探討[J].思想戰線，2011，（2）

作者簡介：

劉旭平（1973.-）漢，浙江，男，碩士，講師 研究方向：應用英語