淺析計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)筆譯的必要性

摘 要：在開(kāi)展英語(yǔ)筆譯過(guò)程中，要將原有的一般化翻譯結(jié)構(gòu)打破，根據(jù)英語(yǔ)筆譯的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立新的英語(yǔ)筆譯體系，通過(guò)有組織性的開(kāi)展英語(yǔ)筆譯，提升學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的翻譯效率，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集中提升某項(xiàng)英語(yǔ)筆譯素養(yǎng)，提升自身的綜合能力。具體到不同英語(yǔ)筆譯內(nèi)容中，計(jì)算機(jī)有著具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；英語(yǔ)；翻譯；筆譯；輔助

在確定英語(yǔ)筆譯原則中，要針對(duì)具體實(shí)際情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，挑選好的項(xiàng)目，組織好的英語(yǔ)筆譯模塊，讓整個(gè)英語(yǔ)筆譯體系更具有科學(xué)性，在整個(gè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)筆譯過(guò)程中，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的綜合感知能力和學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)筆譯中來(lái)[1]。

一、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)筆譯的價(jià)值分析

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)筆譯過(guò)程中，不管是在學(xué)生自主翻譯還是在教學(xué)當(dāng)中，都存在計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)缺失的問(wèn)題。很多教師會(huì)認(rèn)為，計(jì)算機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，而且計(jì)算機(jī)運(yùn)用到英語(yǔ)筆譯中，還會(huì)出現(xiàn)過(guò)于僵硬、死板等問(wèn)題。但是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語(yǔ)筆譯有效結(jié)合起來(lái)，可以有效提升英語(yǔ)筆譯效果和英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)有著較高的智能化水平，如何讓計(jì)算機(jī)技術(shù)真正成為幫助學(xué)生提升英語(yǔ)筆譯水平的工具，是教師和翻譯研究者需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，有待深入探索，切實(shí)通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)生的筆譯綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)筆譯發(fā)展需求[2]。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)筆譯的特點(diǎn)

作為一種現(xiàn)代英語(yǔ)筆譯理念，計(jì)算機(jī)對(duì)于提升英語(yǔ)筆譯綜合效能具有積極意義。從概念上來(lái)看，計(jì)算機(jī)翻譯突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)筆譯體系設(shè)置，通過(guò)單元化的計(jì)算機(jī)輔助翻譯模塊，讓學(xué)生逐一接受、突破知識(shí)內(nèi)容，是一種專項(xiàng)化的英語(yǔ)筆譯策略，對(duì)于提升綜合翻譯效果，引導(dǎo)學(xué)生融入英語(yǔ)筆譯知識(shí)體系都具有積極意義[3]。從特點(diǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)輔助翻譯就有專業(yè)化、實(shí)踐性等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助翻譯通過(guò)重塑體系，實(shí)現(xiàn)了翻譯內(nèi)容的整合，同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助翻譯模式可以提升英語(yǔ)筆譯的專業(yè)化程度，在傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯體系下，翻譯內(nèi)容往往過(guò)于寬泛，翻譯內(nèi)容也不夠集中，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代計(jì)算機(jī)翻譯體系，可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)突破。在英語(yǔ)筆譯實(shí)踐中，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行翻譯，可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的融入程度，提升英語(yǔ)筆譯效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)筆譯發(fā)展的重要發(fā)展方向。

三、利用英語(yǔ)筆譯輔助翻譯的策略分析

（一）利用計(jì)算機(jī)提升英語(yǔ)筆譯核心素養(yǎng)

英語(yǔ)筆譯核心素養(yǎng)包括多種層次，其中有表述能力、文化功底等，在英語(yǔ)筆譯中，要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過(guò)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助作用，提升英語(yǔ)筆譯的創(chuàng)新程度，滿足英語(yǔ)筆譯發(fā)展需求。在開(kāi)展英語(yǔ)筆譯中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的智能化優(yōu)勢(shì)，提煉出相應(yīng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提升綜合翻譯效果。在英語(yǔ)筆譯實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念不謀而合，現(xiàn)代信息化教學(xué)講究主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵核心不在于學(xué)生在英語(yǔ)筆譯上獲取了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否通過(guò)構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，提升了自身的自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的將知識(shí)融入到自身知識(shí)體系中，提升英語(yǔ)筆譯效果。由于英語(yǔ)筆譯已經(jīng)形成了相對(duì)較為穩(wěn)定的體系，所以很多老師缺乏創(chuàng)新的能動(dòng)性，忽視了信息技術(shù)的真正作用[4]。

（二）利用計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)筆譯關(guān)系

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在英語(yǔ)筆譯上的應(yīng)用屬于一種全新的嘗試。在原有的英語(yǔ)筆譯教育之下，英語(yǔ)筆譯形式單一，并且學(xué)生參與翻譯的程度相對(duì)較低，沒(méi)有發(fā)揮出計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)筆譯過(guò)程中的主動(dòng)性作用。而計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)則是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)筆譯形式的顛覆。它改變了翻譯者的主導(dǎo)地位，讓英語(yǔ)筆譯的過(guò)程中具有更強(qiáng)的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)筆譯問(wèn)題的正確思考和解決辦法，而不是按照固定的思維模式按部就班。在這樣的情況下，學(xué)生也能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好的融入到英語(yǔ)筆譯之中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的答疑解惑，從而將計(jì)算機(jī)的輔助性、指導(dǎo)性作用發(fā)揮得淋漓盡致，構(gòu)建起更加高效的英語(yǔ)筆譯模式[5]。

（三）利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)提升學(xué)生翻譯能力

隨著全新教學(xué)觀念的普及，教師在英語(yǔ)筆譯教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始關(guān)注自身教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，同時(shí)積極采取了一定的計(jì)算機(jī)輔助方法。從當(dāng)前的英語(yǔ)筆譯實(shí)際情況來(lái)看，如果老師不改變?cè)谟⒄Z(yǔ)筆譯教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)性地位，學(xué)生的思維能力就會(huì)受到一定程度的限制，未來(lái)發(fā)展也就會(huì)受到一定的影響。而計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用更加關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生必須主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)自身潛能，從而使自己的英語(yǔ)筆譯思路更加清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確具體，這與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自身在英語(yǔ)筆譯知識(shí)體系建設(shè)方面存在的問(wèn)題，糾正以往學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，強(qiáng)化翻譯關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的。

（四）利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)倡導(dǎo)多元化英語(yǔ)筆譯

傳統(tǒng)的英語(yǔ)筆譯形式相對(duì)單一，英語(yǔ)筆譯的情況會(huì)受到老師教學(xué)水平的直接影響，同時(shí)這種英語(yǔ)筆譯形式還會(huì)使學(xué)生形成一定的思維定式，產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，缺少主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神[6]。為了更好的解決這一教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該在英語(yǔ)筆譯實(shí)踐中積極豐富學(xué)習(xí)途徑，探索多元化的英語(yǔ)筆譯方式。具體來(lái)說(shuō)，老師可以在原有英語(yǔ)筆譯形式的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，充分借助新媒體技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，改變以往各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)筆譯學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)之中，從而幫助學(xué)生建立完善的英語(yǔ)筆譯知識(shí)體系。

（五）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提升學(xué)生英語(yǔ)筆譯興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的一種探索傾向。也就是說(shuō)，如果學(xué)生在英語(yǔ)筆譯的時(shí)候充滿興趣，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)會(huì)非常愉快，因此學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)筆譯動(dòng)機(jī)之中最為活躍的部分，可以促使學(xué)生在英語(yǔ)筆譯過(guò)程中投入更多的精力。所以在英語(yǔ)筆譯實(shí)踐中，老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)筆譯過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，情緒就會(huì)容易出現(xiàn)波動(dòng)，此時(shí)老師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)筆譯信心。同時(shí)，在英語(yǔ)筆譯以電腦方面，應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)筆譯興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代英語(yǔ)筆譯的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)筆譯手段的豐富性和體系的層次性提出了更高的要求，作為教師和翻譯工作者，要積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)新英語(yǔ)筆譯手段，提升英語(yǔ)筆譯綜合感知能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭瑤達(dá)（1982-），女，漢，浙江溫州，助教、碩士，研究方向：英語(yǔ)翻譯。