高職院校劇本創作課堂內容設計探索

摘 要：在職業院校動畫設計專業的短片劇本創作課程中，劇本的好壞直接影響到短片的成敗，貫穿于整個動畫短片的始終，創意思維力與視覺想象力是學生在劇本創作過程中需要具備的兩項重要技能，多數高職學生都存在文學基礎薄弱，審美能力不足的問題，文章針對高職學生在劇本創作課程過程中出現的問題重新設計課堂教學內容，力圖通過豐富多樣的教學手段和教學內容，培養學生的創意思維力與視覺想象力，樹立學生的自信，從而提高學生的劇本創作能力。

關鍵詞：高職教育； 劇本創作； 內容設計；方法探索

在職業學校的動畫創作中，按照以往純粹文學寫作的創作模式教學，學生的創作過程顯得枯燥，創作思路亦受到了局限，文學素質不是劇本創作課程中需要重點打造的能力，創意思維力與視覺想象力則是學生在劇本創作課程過程中需要具備的兩項重要技能，為了提升學生的創意思維力與視覺想象力，教師應使用豐富多樣的教學手段和教學資源，針對學生在創作過程中存在的問題重新設計課堂教學內容，從而激發提高學生的創作熱情，提高學生劇本創作的能力。

一、通過藝術賞析內容的學習，全面提升學生的審美力

劇本創作不同于文學創作，其創作的前提是基于視覺與聽覺的雙重創作，要求創作者有一定的藝術修養與鑒賞功底，電影藝術融合了繪畫、音樂、雕塑、攝影、文學等其他藝術門類，是一門綜合藝術，所以在課程開始前根據本課程的創作主題安排一些藝術鑒賞課程，是必不可少的教學內容之一，藝術鑒賞的內容可以穿插在教學內容中，也可以為學生規定學習主題讓學生自主安排學習時間，比如，在每節課開始之前，讓學生到講臺前通過PPT圖片展示、影片播放等形式分享自己最感興趣的圖書、畫作、電影或音樂等，這樣既促進了學生自身的藝術修養的培養，在分享的同時，也提升了其他學生的藝術鑒賞力。教師也可以針對本階段的創作內容，選擇相應藝術作品種類來豐富學生的創作廣度與深度，如科幻題材動畫的劇本創作，教師可以選取著名科幻題材的動漫電影對其創作內容及創作技巧進行講解，也可以選取著名科幻畫作、科幻音樂進行分析欣賞，讓學生在創作時有參照的對象，有創作的原型，而不是毫無靈感的隨意想象。培養藝術鑒賞力既可以采取線上的講解方式，也可以通過線下推薦藝術鑒賞節目及書籍的方式讓學生們利用業務時間自學，從而提升學生的藝術鑒賞力。

二、從自身生活中挖掘創作靈感，培養學生觀察生活、體驗生活

創作靈感通常來源于生活，從生活中汲取靈感，創作課程也要以創作自身所熟知的生活為題材進行創作，才會言之有物，言之有情，而不會出現學生創作時普遍出現的缺乏激情，枯燥乏味的問題。以自身故事為藍本，在此基礎上引入情節結構，富有內涵的主題構思，引人入勝的故事情節等教學內容，學生比較容易接受，并且也能創作出有真情實感的故事；從學生比較感興趣的故事入手，更容易培養學生創作的積極性，如講述自己的初戀、印象深刻的友情及感人至深的親情等溫情話題，學生在進行創作時大多有真情實感，容易激發學生創作出真實生活的人物形象、真摯細膩的故事情節及跌宕起伏的心理活動。

教師在教學過程中，可以根據學生撰寫的故事題材分成若干個創作小組，每個小組確定一個主題，編寫一個故事，小組分工需明確，有負責創作故事主題的，有負責創作故事情節點的，有負責創作故事人物的，完成后，組內成員可以通過頭腦風暴的形式進行靈感碰撞，撰寫故事情節卡片，將有效的卡片排序，從而起到豐富故事情節的目的。

在創作過程中有幾個值得注意的問題：一是在情節卡片排序中很容易出現前后情節沖突、銜接不上的問題，故在進行創作時要與小組成員充分討論，反復琢磨，保證情節發展的合理性，避免荒誕性與無序性的現象發生；二是適當的在劇本中加入幽默元素，但要避免喜劇情節的生搬硬套，為了幽默而幽默；三是要注意敘事的節奏，場景變換得當，注意動靜結合，避免虎頭蛇尾的現象發生。

三、利用創作元素、道具，擴展六；與豐富創作細節

在許多影視劇中，都會出現一些貫穿始終的具有隱喻色彩的道具或創作元素，著名導演張藝謀在采訪中提到創作《英雄》的靈感，他想象一個紅衣女子在黃色的樹林中打斗的情景，從這個靈感點開始創作電影。影片《大紅燈籠高高掛》中反復出現象征物：紅燈籠，紅燈籠是中國近代傳統中出現的物件，燈籠亮代表即將有好事發生，燈籠滅則代表即將有壞事發生，將它比喻中國傳統女性命運的好與壞是這部電影創作的主要靈感與線索之一。

教師從從規定創作元素、道具開始創作劇本，有利于激發創作者的創作靈感，從想象故事發生的背景開始，列出故事的簡要大綱，逐步明確創作思路，再此基礎上豐富故事情節，創作元素、道具需貫穿于整個故事。教師可以每個組規定一個創作元素或者道具，在規定的時間內，發揮集體智慧，進行創意練習，這樣可以提高學生的判斷能力和團隊合作能力。

四、通過經典故事重現的方式，提高學生創作的完整性

在開始一項新的創作任務之前，教師要積累大量同類型故事的題材展示給學生，將其創作的精髓告知學生，也要培養學生積累創作素材， 培養自身融會貫通的能力。

電影是類型化的藝術形式，好萊塢的“范式”適用于所有電影類型，所以在經典動畫短片中，雖然每個故事都有著不同的故事線索和構成方式， 但萬變不離其宗，采用故事重現的方式， 可以使學生更深入地接觸到創作的核心， 把握劇本創作的要點。

在教學中分析學生熟知的經典故事片段的角色和場景，可以達到讓學生在短時間內知曉故事創作主題、情節與細節的效果，然后通過小組再次組織原故事，由小組中表達能力強的學生做故事陳述， 之后分組進行故事重現訓練，這樣能使學生在陳述交流中發現存在的問題，再進行適當的延展和改編，在改編的過程中迸發出新的靈感，再通過頭腦風暴，組員內部反復磨合，從而組合成一個全新的故事。

參考文獻：

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[2]電影劇本寫作基礎[M]. 世界圖書出版公司北京公司 ， （美） 菲爾德， 2011

[3]論中國動畫劇本的創意所在[J]. 郭瓊.當代教育理論與實踐.2011（01）

作者簡介：

孫艷（1983.2-），女，漢族，山東青島人，助教，碩士，主要從事師資隊伍建設工作。